关于妙用奖励妙用

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在小学低年级语文教学中适当的奖励，往往能起到激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛的作用。

一、奖励在导入新课时的妙用

俗话说：良好的开端是成功的一半。怎样才能在课堂上抓住学生，让他们自觉、主动地参与到学习中去呢？兴趣是关键。教师除了加强课程内容与学生生活的联系，还应格外关注学生的学习兴趣。在教学中，适当使用一些奖励进行导入，更能引起学生的学习兴趣。如，我在教学《看花灯》一课导入时，问学生：“小朋友们见过花灯吗？老师今天给大家带来了几盏花灯（出示自制的小花灯）你们喜欢吗？想拥有它吗？老师带来的只是其中的几种，现在请小朋友们读课文，谁最先会读课文，老师就让谁保管一盏花灯。”几盏自制花灯的出现大大激发了学生学习新课的，学生们都积极地参与到教学中来，争取最先保管花灯。

二、奖励在学习课文时的妙用

有一句俗话：家长说一百遍也不顶用，老师的话却是圣旨。这话虽听起来不雅，但却道出了小学生的年龄特点：在小学生眼里，老师是神圣的、最有权威的。我针对小学生的这一心理特点在学习课文时有意识地把“老师”这一殊荣奖励给课文读的好，课堂上积极发言的学生，让他们来主持“语文天地”中的节目。学生们为了争当“小老师”，都积极主动地参与到教学中来，学习的积极性提高了，知识掌握的也更牢固了。

三、奖励在学习生字时的妙用

《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”第一学段的识字任务是：认识常用汉字1600个～1800个，其中800个～1000个字会写，占六年识字总量的50%以上。而识字教学的过程常常是枯燥无味，费时较长的一项工作。这对于上课只能集中注意力十几分钟的小学生来说，真是太难了。如果针对他们的年龄特点，有意识的从兴趣入手，效果就会截然不同。如《啄木鸟》一课，虽然课文及插图十分有趣，但识字量较大，怎样才能让学生既不觉得枯燥厌烦，又能完成识字任务呢？我还是在奖励上下

摘自：写论文www.udooo.com

工夫，我把生字两个一组写在苹果型卡片上，等学习完课文最后一句“到了秋天，苹果树上结了许多大苹果。”时，我把苹果贴到画有大树的黑板上，然后对学生说：“你认识哪个字，你就可以把哪个苹果带回家。”学生争先恐后的加入到识字的行列中，课堂气氛异常活跃，教学效果可想而知。
总之，教师是学习的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
（作者单位 河北省鹿泉市实验小学）