电子技术关于《电子技术》课程多媒体教学址

摘要： 多媒体计算机辅助教学，广泛应用于高等职业教育课堂，对培养学生兴趣、突破教学难点和提高教学效率起着颇为重要的作用。但是使用不当亦会助长教师和学生的惰性，造成师生交流不够，影响教学质量的提高。
关键词： 高等职业教育；电子技术；多媒体教学
1006-4311（2013）16-0237-02
0 引言
多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机，并借助于预先制作的多媒体教学软件，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。笔者谈谈在《电子技术》课程教学中应用多媒体技术的经验和体会。

1 《电子技术》课程概述

《电子技术》课程是应用电子技术、电力电子、机电一体、汽车电子等专业的一门专业技术基础课，其重点研究和阐述《电子技术》中必要的基础理论

源于：论文开题报告www.udooo.com

、电路的组成和原理、元件的作用和检测方法、放大电路、振荡电路正常工作的在路检测法、电子设备的维修技能。具有很强的应用性和实用性。

2 《电子技术》课程多媒体教学的优点

根据《电子技术》课程的专业性、实践性、应用性等特点，笔者在日常教学中灵活运用多媒体技术，较传统的板书、画图、演示的教授方法显现了颇多的优点，收到了较好的教学效果。
2.1 动态性，有利于反映概念及过程，有效地突破教学难点 在《电子技术》的教学过程中，若正确使用多媒体技术可以大幅度的提升教学效果，特别是抽象枯燥的知识内容（如：元器件的结构、工作过程和原理），学生很难理解，教师即使配以模型、挂图加以说明，也是一些呆板的静态教具，花了大量的时间和精力讲解，学生还是难以接受、不能理解，教学效果不佳。如在讲PN结的形成及其单向导电性，涉及到PN结内部载流子的运动（多子的扩散、少子的漂移、复合），用传统的方法讲解学生很难理解，笔者采用多媒体技术将扩散、漂移、复合过程动画演示在银幕上，学生一看茅塞顿开，即刻了解了PN结的形成过程，知晓了PN结的单向导电性的原由。
2.2 图文声像并茂，培养学生的兴趣和能力 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力、培养学生的兴趣和能力。如我在讲三极管工作状态（放大、截止、饱和）在线测试判断方法（这是学习电子技术专业的学生必须掌握的方法，是电子设备维修必须的基本技能）时，我事先用摄像机把对三极管工作状态示范测试判断过程摄制好，配上讲解，制成短片，然后在多媒体教室播放给学生观看（有特写、有整体、有万用表的使用、有测试的方法和步骤。有测试判断的结果：放大状态——发射结正偏，集电结反偏；截止状态——发射结反偏或零偏，集电结反偏；饱和状态——发射结正偏，集电结正偏或零偏。还有引申的结论：放大状态——C极与E极之间的等效电阻线性可变，相当于一只可变电阻，电阻的大小受基极电流大小的控制。基极电流大，C极与E极间的等效电阻小，反之则大。截止状态——C极与E极之间等效电阻很大，相当于开路。饱和状态——C极与E极之间等效电阻很小，相当于短路；），学生们记忆深刻，很快就掌握了这个基本技能。学生兴趣十足，个个跃跃欲试。在进一步的维修实践中，学生分析问题解决问题的能力得到了极大的提高。
2.3 课件上网，提高了教学效率 把电子课件上网（校园网），有更多的学生参与学习，节约了空间和时间，提高了教学效率；学生可以随时随地上网学习、复习，有利于突破教学难点和克服遗忘；学生可针对自己的学习情况，有选择性的学习，针对不同层次学生（因材施教）的教学成为可能；学生能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；提供多媒体实验实现了对普通实验的扩充，通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造、创新能力。

3 《电子技术》课程多媒体教学的不足之处

①助长了教师及学生的惰性。过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书都是多余的，教师成了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案，听觉和视觉成了一节课最重要的环节。孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。②内容华而不实。教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣，过多地加入了音乐视频及其它一些动画，虽然课堂气氛变得很活跃，但课堂的重难点并不突出。③在教学过程中与学生的交流不够。在网络教育环境下学习，教师埋头于操作电脑，只注重教学课件的进度，忽视了与学生交流的过程，在这种情况下，除非学生具有较强的自制力和学习自觉性，否则上课很容易“开小差”，无法保证教学的质量。此时，就要将传统的教学方法引入进来，加强教师与学生之间的沟通，使学生的自律性、自觉性都得到有效促进。

4 结束语

在信息时代，我们既要利用多媒体知识来丰富我们的教学，又要运用传统的教学方式来促进学生与教师之间的互动，以求获得最佳的学习效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水、无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段；特别是高等职业技术教育（如电子技术）是实践性很强的学科，需要勤动脑多动手，动手检测、动手实验、动手制作、动手维修、动手实训、动手顶岗实习（校企合作）。总之，多媒体已经成为教师教学的好帮手，在《电子技术》多媒体教学活动中，发挥多媒体教学的优势克服其不足，把多媒体教学和传统教学方法有机的结合起来会收到很好的教学效果，会培养出大批的优秀的电子技术人才。
参考文献：
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李国志.高职多媒体课堂教学的问题与对策[J].教育与职业，2011（02）.
[3]赵芳，马玉磊.浅谈多媒体教学中教师主导作用的发挥[J]. 内江科技，2010（05）.