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音体美专业的英语教学是高等学校公共英语教学中不可分割的一个部分，同时也是长期以来不受重视的一个部分。现如今高等学校教育中针对普通专业英语教学以及与之相对的四、六级考试方面的研究颇丰，而与之相对的是，对音体美专业的英语教学及大学生英语应用能力考试的研究却较少。以本人工作单位怀化学院为例，我校目前音体美专业在英语教学中所采用的一直是针对四级考试要求的系列教材。同时在与其他同类院校老师交流中也得知，音体美专业采用此类教材为普遍现象。我通过几年来的实际教学工作，发现音体美专业学生的英语学习自有其特点，在此结合工作实际，提出一些关于课程改革的刍议。
一、音体美专业英语教学现状与问题
(一)学生基础差，缺乏学习兴趣和动力
1、从源头上来说，音体美专业的学生在进入大学是对文化成绩的要求相对普通专业的学生要低得多，这样就无疑导致了大多数学生的英语基础较差的这么一个事实。而专业生中大多数在中学阶段便开始了本专业的学习，为了能在高考时专业成绩有所突出，因此，大多数专业生都非常重视本专业的学习和深造从而影响文化课的学习。而其中又有部分学生是由于本身文化成绩不高，唯恐上不了理想的大学因此才中途选择一门专业来学习。由此，进入到大学的音体美专业的学生普遍文化成绩不高，特别市英语成绩整体较差，英语应用能力较低。以我目前所教授的1体育系体教3班、社体4班及美术系美术1班为例，三个班的总人数为133人，其中没有一个学生获得110分以上，100以上5人，90以上10人，80以上19人，70以上28人，60以上25人，50以上17人，50以下29人。其比例分配详见图1：从以上图表不难看出，体育系中的两个班中的体教3班，其比重最大的为70-80分的学生，其次为60-70的学生；社体班比重最大的为50分以下的学生，其次为60-70分的学生。美术系国画1班，比重最大的为50分以下的学生，其次为70-80分的学生。三班合计比重最大的为50分以下学生，其次为70-80分的学生。而以150分总分制，90分为及格分数线，三班在90分以上的同学不多，能得高分的就更加少了。由此可知目前我校的音体美
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专业的学生英语基础十分薄弱，突出表现在词汇量少，阅读能力差，口语表达困难。2、对于大多数音体美专业的学生来说由于成绩不佳导致丧失学习兴趣，无兴趣学习从而导致成绩更加差，这样一个恶性的循环在其进入大学之前就已经形成，加之相对高中大学的英语学习模式更加自由、自主使得该部分学生缺乏一定的压力和动力。以我校为例，普通专业的学生在大学期间要求通过英语四级考试，而音体美专业的学生则只要求通过大学生英语应用能力测试。这样的无疑大大减轻了音体美学生的英语学习压力，从而无动力学习。当然，其中还包括一部分自我放弃英语的学生，由于自身的英语基础太差，从而自暴自弃，这部分学生我想就首先从所学内容即教材入手。提及教材就不得不说音体美专业的大学英语教学所面临的第二大尴尬问题。
(二)无针对性教材，学生学习吃力
按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求，大学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。而音体美专业的学生大多数是远远达不到该要求。因此如果按以上标准为基础所编写的大学英语教材对于音体美学生来说无疑是难度过大，更加增加了音体美学生对英语学习的抵触，使其丧失信心。然而目前为止，我国还为出台较为完善的音体美专业大学英语的教学大纲，也尚未针对音体美专业的特殊性编排适合音体美专业学生学习的大学英语教材。以我校为例，目前1音体美专业学生的英语教材，精读采用的是《新世纪大学英语综合教程》。该教材是为普通专业学生所编写的适应大学英语四级考试模式的教材，因此基于音体美专业学生基础较差，特别是词汇量比其他专业学生要少得多，使得许多学生在英语书一到手，就马上产生了畏难情绪，难以调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师为了帮助音体美学生理解文章，必须从单词、句子、结构、练习多方面精讲精练，从而完成每单元需要8-10个课时，每学期只能完成4-5个单元的学习，还有3-4个单元只能让学生自学，严重影响了教材的使用性。教材中的期中及期末测试是为4级量身打造，从题型、难度上来说不适合音体美专业的学生，由此在实际教学中此类测试也是形同虚设对学生没有帮助。据学生的反应来看，大多数学生对教材实用性及使用性并不满意。(三)教师队伍不稳定，教学模式陈旧
对于音体美专业的英语课堂来说有个通病，课堂气氛较为沉闷，师生互动较少，致使学生在课堂上难以集中注意力，而教师一般都采取较为单一的“三中心”的教学模式，即以教师、教材、课堂为中心，难于也懒于创新。难于创新是受到了学生本身英语基础差、教材内容等的制约，懒于创新是教师受到了学生无积极性的学习态度影响从而影响了教学态度。这样，导致了教师不愿意教授音体美专业的大学英语课程，造成了教师的流动性，而这种教师的流动性显然不利于音体美专业英语课程教学的研究和发展。二、对提高音体美学生英语教学质量的建议
针对目前音体美专业大学英语教学的实际困难，结合本人浅薄的教学经验，提出以下两点刍议。学位论文www.udooo.com