简析支持下基于空间平台支持下混合式学习之教学设计

摘要： 网络技术的快速发展使得网络教学成为一种新颖的教学模式，逐渐被运用到各式各样的教育中，越来越多的老师或是学者渐渐地接受了这种完全依赖于网络或是将网络教学与传统教学融合在一起的混合式教学。目前很多的通讯软件、论坛等软件或是网站同样可以为教育提供平台，其中最具代表性的平台就是腾讯。本文主要研究如何利用空间将网络教学与传统的教学模式融合在一起，可以很好的提高学生对于学习的兴趣，促进学生自主学习、协作学习和培养创新思维，基于空间的混合式教学显得越来越强。
Abstract： The rapid development of network technology makes the network teaching become a new teaching mode. Network teaching gradually is applied to all kinds of education； more and more teachers and scholars gradually accepted the teaching of blending traditional teaching and network teaching. At present， a lot of communication software， BBS and other software or web site can also provide platform for education， one of the most representative platform is tencent . This paper mainly studies how to usespace to integrate network teaching and traditional teaching model together， can be very good to improve students' learning interest， promote students' autonomous learning， cooperative learning and cultivate innovative thinking. The blending teaching based onspace appears more and more strong.
关键词： 混合式学习；学习模式；空间；网络化学习；自主学习
Key words： blended learning；learning mode； space；networked learning；autonomous learning
1006-4311（20

摘自：毕业论文翻译www.udooo.com

13）25-0242-02
0 引言
腾讯是一种以计算机为基础的即时通讯软件，凭借自身操作的方便简单、形象生动等特点，深受青睐，并迅速成为最流行的网上聊天软件。作为一种多人系统，空间具有极具强大的合作、互动与共享性。包括：日志、相册、留言板、主页等部分，可以实现以网络为基础的学习交流、讨论以及资源共享等等。利用空间很好地与传统的教学模式结合在一起，不仅可以提高学生对学习的兴趣、促进对知识的意见构建、培养大家自主学习与协作学习的意识，开创新的思维方式。

1 基于空间平台支持的混合式学习模式的构建

所谓的混合式学习是指将多种不同的教学方式结合在一起，尤其是将面对面的课上教育方式与运用网络进行教学的方式结合在一起。既充分的发挥了教师的主导作用，又充分的体现了学生的积极性、主动性与创造性。根据不同的问题以及它的要求，利用不同的方式解决是混合式学习的核心理念所在，而它的目的也就是以最低的代价付出来换取尽可能大的效益。混合式学习就是将不同的学习理念、不一样的手段与技术以及应用方式的不同融合在一起进行教学的一种对策。通过进行深入的探究与实践，结合空间平台构建出了混合式学习模式，其中包含三种不同的教学形式：
①由老师领导的课上教学跟操作技能的培养；
②以空间为基础进行自主学习；
③以空间为基础进行协作学习。

2 基于空间平台支持的混合式学习模式的设计

2.1 学习所用资源的设计

所谓的学习资源主要是讲给学生提供与课程有关的学习资源，如讲义、网上资源、参考书籍等等。空间提供了多种多样关于学习资源存放与分享的方式，其中最具代表性的就是发表日志，还有相册、视频、音乐等，大家可以充分的根据自己的需要进行各种各样的上传或是下载等。老师通过利用空间的这些功能来给学生提供各种网络学习的资料。在《计算机应用基础》课程中，老师根据课程的基础知识和精讲的知识与空间的特点结合起来，将学习的知识以章节的形式组织在一起，它使每个章节的内容直观、清楚的展现出来，可使学生自己按图索骥，方便他们根据自己的需要进行浏览、选择以及利用资源。为了更加正确的引导学生学习，老师特意在每章节的内容中加入了学习指南、学习目标、学习任务等，使学生在利用空间资源时能更加有目的性、针对性，从而避免盲目学习，没有重点的学习，同时老师还根据课堂的讲授情况进行适当的扩展等。以便学生有条理、有序地学习，扩展思维，走向更深层次的内容。

2.2 学习所涉及的活动的设计

学习所涉及的活动是学生们完成任务的必经环节。空间提供了日志、相册、留言板等环节，对于混合式学习的开展具有很重的作用。
2.2.1 日志 日志是一个写作的平台，功能强大，包括私密日志、生活记录、记事本与好友日志等。根据知识的重要程度将它相应的存储在不同的日志分类中，就好像是记录在不同的笔记本似的，方便以后的复习使用。我们在写作完成后可以进行发表，而且其他的同学可以进行浏览或是转载等等。为了方便混合式教学的进行，老师可以事先把安排的工作内容通过日志发表出来，大家可以通过浏览或是下载进行了解，按时完成老师所布置的任务。在每周的固定时间老师将任务通过日志发表，并做相应的规定（比如：交作业的时间）这样有利于老师集中收取作业。随后，老师根据每个同学的完成情况作相应的点评，便于学生知道自己的缺陷。 2.2.2 留言板 留言板是给别人留言时所用的，但是用在教学中，可以将自己的疑问以留言的形式提出，因此针对留言板的设计：①同学将不懂的地方在留言板处写出来，如果大家都有疑问那么就可以直接在

源于：论文写法www.udooo.com

老师的留言板处留言，然后，重点表明大家都不明白，老师在讲解时就会更加的详细。②老师首先通过留言板对学生们的疑问进行解答，然后加以整理课上着重解答。
2.2.3 群与群共享 另外，群也是一个相当好的教学与交流工具。大家可以将上课不懂的地方记录下来然后上传到群中。这样老师或是其他在群中的同学在进行浏览时就很容易发现，那么也就方便有会的同学帮助解答。特别是群共享功能，能够最大程度上解决资料分享的功能。

2.3 针对学习评价的设计

在基于空间平台的混合式学习中，我们设计并建立了评价方式与评价主体多元化相结合的评价体系，不仅要特别关注学生们学习的结果，更要注重学生们学习的过程：既关注他们对基础知识的掌握情况，又要重点关注他们的综合实力。
①在评价方式方面，我们是将学习的过程与结果相结合进行评价。学生们在做老师布置的作业时，找出自己不懂的地方并进行询问的过程，而结果就是将最终没有解决的问题以留言的方式提出。
②在评价主体上，我们主要采取的就是自我评价与老师评价。针对自己完成的情况进行评价和针对每个学生的完成情况以及完成的效果进行的评价。

3 针对基于空间平台支持的混合式学习模式的效果分析

依据学生的综合表现情况（其中包括平时的表现，对问题的研究程度，上课的积极程度，对作业的完成情况，最终考试的成绩等等）通过对比分析，我们得知，基于空间平台支持的混合式学习模式既能帮助学生提高学习的兴趣还有助于学习效率的提高，还有利于学生自己的自主学习与同学老师之间的协作学习。可以大大的提高学生对课程的浓厚兴趣，更有利于对课程知识的理解掌握。总之，相对于传统的教学模式，基于空间平台支持的混合式教学模式更有助于提高学生的学习成绩。
4 结语
综上所述，混合式学习将网络教学与传统的教学方式结合在一起，在教学中是针对各种学习的模式、学习理论、学习环境、学习媒体进行取其精华，去其糟粕的进行了取舍。缩小了学生之间的水平差距、提高了学生自主学习的能力。同时要求老师深入剖析课本的知识、拥有足够宽的知识面，还要根据自己班学生的水平制定符合大家的教学计划，通过对大家的认识与了解，使教学设计能更具针对性。使整个教学过程得到了优化，学生们的学习兴趣跟学习成果有了明显的提高，得到了广大学生的一致好评。
参考文献：
熊泽敏.基于混合式学习的“计算机应用基础”课程教学设计[J].黄石理工学院学报，2010.
钟志荣.基于群平台的混合式学习设计与实践研究
——以《现代教育技术》课程为例[J].价值工程，2010.
[3]郝龙海，汪颖.混合式学习模式在信息技术课程中的应用探讨[J].职业技术，2011.
[4]黄寅.基于混合式教学模式下计算机应用基础课程的教学设计[J].南京广播电视大学学报，2011.