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【摘要】一个专业建设的好坏直接影响到院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关院校和该专业及其学生的生存与发展。根据七巧板的卓越创意，结合现行高职会计教学的特点，将高职会计教学划分为教学和顶岗实习两大板七小块，使理论与实践互相搭配、渗透，共同构筑高职会计教学的新理念。
【关键词】模块教学；以岗定学；顶岗实习；工学结合；召回制
七巧板是我们祖先的一项卓越创造，它由两类、七块板组成，可以拼搭变万化的形象图案，能够培养人的观察力、想像力、形状分析及创意逻辑能力。所谓的七巧板式教学，即将会计教学划分为独立、完整的类别、板块，它们之间相辅相成，互相搭配可以满足各类企事业单位的不同会计类岗位的需求；它从学习到工作全程指导，有别于教学的模块化。
众所周知，当前的高等职业会计教学存在很多弊端：1.学科教育代替职业教育，理论教学与实践教学分离，教师没有侧重职业岗位的实践技能培养，仍将传授理论知识作为课程的核心（即使有实践教学，也被人为的与理论教学分割为二，不能使专业知识直接促进实践能力的养成），且教学过于专业化，联系不紧密、拓展不宽广，有与普通高等教育趋同的不良倾向；2.学生没有注重独立思考能力、工作能力的养成，大多只重考试重点，关心题目的答案而忽略思考的过程，甚至不愿思考，只会根据给定题目操作，缺乏举一反三能力，更谈不上毕业时成为大中型企业的会计核算人、财务管理人了；3.此外，课程设置也不够科学，教学方法有待创新，教师继续教育有待完善等等。基于上述弊病，教学理念创新势在必行。
具体又分为理论教学板和实践教学板，两者互相结合、互相渗透，以岗位决定教学思路、内容、方式、方法，老师做“导演”，学生当“演员”，发挥学生主动性，使学生在熟悉理论知识的同时，掌握技能。
目前，会计专业课程设置大致情况是走“基础会计—→财务会计—→成本会计—→管理会计—→审计—→综合模拟实习”这一主线。这条线路是典型的普通高等教育形式，高职教学不宜仿效。我们应该以岗位必须的职业知识为核心，从岗位分析入手，按照每一岗位所需的知识点、技能点以及对工作的具体要求，将分散于不同学科中的所需内容贯穿起来，使学生全面掌握同一经济活动的会计核算、财务分析、内部控制等内容，构建以职业能力为教学主体的会计课程体系。当然在局部教学上，这势必会打破理论的严谨性，不过从整体教学环节来讲，它仍然是完善的。实训与理论课程作为两个平行的板块，实训板解决岗位所需能力以及必备的知识，理论课程板解决职业资格证书考试所需理论知识。实训板保证学生上岗即能操作，理论课程板与职业资格证书相结合，积极推行“双证书”制度，培养一专多能人才，增强毕业生就业竞争能力；组建“双师型”教师团队，加强会计专业教师在实践能力方面的继续教育，从源头注重板块渗透。在这一方面，民办学校正迈着前进的步伐。
具体到教学活动中，应该公开教学计划，让学生了解本专业的培养目标，开设的课程及教学进程，明白通过三年的学习应具备的素质结构、知识结构和能力结构，以便学生做出自己的学习计划，明确奋斗目标；改进教室布局，可以将各类详细的教学流程图、票据等上墙（在实训室操作是最合适的，这同时也要求我们完善校内实训室，谨防脱离企业财会现场与生产环境，务必使学生有身临其境的感觉）；组建学习小组，以实务工作中会计岗位的设置原则组建，定期轮岗学习，便于增强学生的感性认识，可以激发学生的学习热情。以所有岗位的专业基础课—基础会计为例：让学生了解掌握会计的基本理论和原则（理论块），熟练掌握会计核算方法和会计核算的程序（知识块）之后，培训其点钞、会计数字书写等基本专业技能（技能块），紧接着按岗位顺次教授会计凭证的填制、审核、粘贴整理、装订，会计账簿的设置和登记、对账、结账，主要会计报表的编制等基本专业技能方法（岗位技能块），期间配发实训材料让学生动手操作。最后以小组为单位，演练记账凭证核算程序、财务分析、内部控制等综合技能（综合技能块），组员各司其职，轮岗训练，互相观摩、学习，以期熟练应用之效。其他相关课程可依次展开，直至掌握全部岗位的各种理论和技能。
以就业为导向，以市场链为纽带，实行“订单”式培养。高职会计专业毕业生就业范围主要包括：大、中、小型企业从事会计核算工作；中、小型企业从事财务管理工作；银行及其他金融机构从事会计核算工作；注册会计师事务所从事写作技巧记账、审计、验资、财务咨询等工作。高职院校应该加强与企业的协作与交流，广泛建立校企合作关系，注重学生实习和继续教育，由于会计专业的特殊性，无法签订批量订单，但可以将较为优秀的学生推荐到企业中去，这样势必会影响到学生之间的竞争和促进。当然选择实习企业时，要有轻重主次，首先最适宜实习的是写作技巧记账公司的相应工作，在那里有各行各业、规模不一的企业财会业务，能够充分锻炼学生。实习可以从“跑断腿”业务（指各类企业名称核准和登记；工商注册、税务登记怎么写作；企业登记、变更、注销和年检申请等工商写作技巧业务）开始，让学生学会怎样与工商局、银行打交道，学会存、取、贷款及各种结算业务，逐次渐进到“坐麻臀”业务（指接票、账务处理、审核等财务写作技巧业务）和纳税申报等税务写作技巧业务，让学生们学会怎样与税务部门打交道，税务登记、纳税申报、交纳税款等业务。其次经济相对发达的城市中小型企业众多，需要大批上岗即能操作的核算型会计人才，学校要因地制宜、因时就宜，结合社会需求输送实习、就业学生。在此期间学校要派出精干的带队老师，给予跟踪指导；学生要深入企业实务，高效学习、验证，力争毕业时能“零距离上岗”，这是高职会计专业人才培养的特色，
以学促工，以工养学，实施“工学结合”。在教学过程中根据学生的学习情况和社会的实际需求，开展工学结合，让一批优秀学生可以不受时间的过度限制，以怎么写作学生、怎么写作企业为宗旨，适时执行“召回制”。对实习学生的回炉冶炼，能让学生从实践中来，让他们对知识有一个反刍的过程和机会，然后才能更好地到实践中去；对毕业学生的继续教育，能够使他们不断更新知识库甚至理念，帮助他们解决实际工作中存在的诸多问题，提升企业管理。对各种“订单”下的“不合格产品”实习召回，从长远角度讲有利于促进校企关系，完善学校的顶岗实习制度。
经过这两大板、七小块的七巧板式会计教学，相信学生们能够学到自己的技能，适应各种岗位需求，高职会计教学成败的关键无非是毕业生能否适销对路！它不是一朝一夕就能完成，几篇文章就能改变的，它需要结合目前高校的实际情况和无数会计人的不断努力，希望我们的高职教学能够办成特色，培养出一批批合格的会计人。
参考文献
黄薏.关于高职会计专业课程模块化设计探讨[J].职业教育研究,2005,6:31-33.
陈岩.高职会计专业教学改革探讨[J].商业经济,2008(12).
[3]雷芸.浅谈职业学校会计专业教学中的问题[EB].论文天下论文网,2009-3-16.
[4]李银珍.高职会计教学改革之我见[J].财税会计,2011(7):104-105.
作者简介：张永彬（1981—），男，山东临朐人，大学本科，会计师，青岛黄海学院会计教师，研究方向：会计学。
【关键词】模块教学；以岗定学；顶岗实习；工学结合；召回制
七巧板是我们祖先的一项卓越创造，它由两类、七块板组成，可以拼搭变万化的形象图案，能够培养人的观察力、想像力、形状分析及创意逻辑能力。所谓的七巧板式教学，即将会计教学划分为独立、完整的类别、板块，它们之间相辅相成，互相搭配可以满足各类企事业单位的不同会计类岗位的需求；它从学习到工作全程指导，有别于教学的模块化。
众所周知，当前的高等职业会计教学存在很多弊端：1.学科教育代替职业教育，理论教学与实践教学分离，教师没有侧重职业岗位的实践技能培养，仍将传授理论知识作为课程的核心（即使有实践教学，也被人为的与理论教学分割为二，不能使专业知识直接促进实践能力的养成），且教学过于专业化，联系不紧密、拓展不宽广，有与普通高等教育趋同的不良倾向；2.学生没有注重独立思考能力、工作能力的养成，大多只重考试重点，关心题目的答案而忽略思考的过程，甚至不愿思考，只会根据给定题目操作，缺乏举一反三能力，更谈不上毕业时成为大中型企业的会计核算人、财务管理人了；3.此外，课程设置也不够科学，教学方法有待创新，教师继续教育有待完善等等。基于上述弊病，教学理念创新势在必行。
一、教学板
（理论教学板—理论块、知识块，实践教学板—技能块、岗位技能块、综合技能块）具体又分为理论教学板和实践教学板，两者互相结合、互相渗透，以岗位决定教学思路、内容、方式、方法，老师做“导演”，学生当“演员”，发挥学生主动性，使学生在熟悉理论知识的同时，掌握技能。
目前，会计专业课程设置大致情况是走“基础会计—→财务会计—→成本会计—→管理会计—→审计—→综合模拟实习”这一主线。这条线路是典型的普通高等教育形式，高职教学不宜仿效。我们应该以岗位必须的职业知识为核心，从岗位分析入手，按照每一岗位所需的知识点、技能点以及对工作的具体要求，将分散于不同学科中的所需内容贯穿起来，使学生全面掌握同一经济活动的会计核算、财务分析、内部控制等内容，构建以职业能力为教学主体的会计课程体系。当然在局部教学上，这势必会打破理论的严谨性，不过从整体教学环节来讲，它仍然是完善的。实训与理论课程作为两个平行的板块，实训板解决岗位所需能力以及必备的知识，理论课程板解决职业资格证书考试所需理论知识。实训板保证学生上岗即能操作，理论课程板与职业资格证书相结合，积极推行“双证书”制度，培养一专多能人才，增强毕业生就业竞争能力；组建“双师型”教师团队，加强会计专业教师在实践能力方面的继续教育，从源头注重板块渗透。在这一方面，民办学校正迈着前进的步伐。
具体到教学活动中，应该公开教学计划，让学生了解本专业的培养目标，开设的课程及教学进程，明白通过三年的学习应具备的素质结构、知识结构和能力结构，以便学生做出自己的学习计划，明确奋斗目标；改进教室布局，可以将各类详细的教学流程图、票据等上墙（在实训室操作是最合适的，这同时也要求我们完善校内实训室，谨防脱离企业财会现场与生产环境，务必使学生有身临其境的感觉）；组建学习小组，以实务工作中会计岗位的设置原则组建，定期轮岗学习，便于增强学生的感性认识，可以激发学生的学习热情。以所有岗位的专业基础课—基础会计为例：让学生了解掌握会计的基本理论和原则（理论块），熟练掌握会计核算方法和会计核算的程序（知识块）之后，培训其点钞、会计数字书写等基本专业技能（技能块），紧接着按岗位顺次教授会计凭证的填制、审核、粘贴整理、装订，会计账簿的设置和登记、对账、结账，主要会计报表的编制等基本专业技能方法（岗位技能块），期间配发实训材料让学生动手操作。最后以小组为单位，演练记账凭证核算程序、财务分析、内部控制等综合技能（综合技能块），组员各司其职，轮岗训练，互相观摩、学习，以期熟练应用之效。其他相关课程可依次展开，直至掌握全部岗位的各种理论和技能。
二、顶岗实习板（工学结合块、继续教育块）
高等教学的目的无非是培养理论研究人员和实际工作者，高职教学的任务主要是后者，而前已述及目前的教学模式不能培养出市场所需的职业型人才。究其主因还是实践不能代替实际工作，在校的实践教学再怎么详细、具体，它也只是模拟，没有实际工作的环境。这就需要我们建立完善的顶岗实习机制。以就业为导向，以市场链为纽带，实行“订单”式培养。高职会计专业毕业生就业范围主要包括：大、中、小型企业从事会计核算工作；中、小型企业从事财务管理工作；银行及其他金融机构从事会计核算工作；注册会计师事务所从事写作技巧记账、审计、验资、财务咨询等工作。高职院校应该加强与企业的协作与交流，广泛建立校企合作关系，注重学生实习和继续教育，由于会计专业的特殊性，无法签订批量订单，但可以将较为优秀的学生推荐到企业中去，这样势必会影响到学生之间的竞争和促进。当然选择实习企业时，要有轻重主次，首先最适宜实习的是写作技巧记账公司的相应工作，在那里有各行各业、规模不一的企业财会业务，能够充分锻炼学生。实习可以从“跑断腿”业务（指各类企业名称核准和登记；工商注册、税务登记怎么写作；企业登记、变更、注销和年检申请等工商写作技巧业务）开始，让学生学会怎样与工商局、银行打交道，学会存、取、贷款及各种结算业务，逐次渐进到“坐麻臀”业务（指接票、账务处理、审核等财务写作技巧业务）和纳税申报等税务写作技巧业务，让学生们学会怎样与税务部门打交道，税务登记、纳税申报、交纳税款等业务。其次经济相对发达的城市中小型企业众多，需要大批上岗即能操作的核算型会计人才，学校要因地制宜、因时就宜，结合社会需求输送实习、就业学生。在此期间学校要派出精干的带队老师，给予跟踪指导；学生要深入企业实务，高效学习、验证，力争毕业时能“零距离上岗”，这是高职会计专业人才培养的特色，
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也是用人单位选聘人才的一般要求。以学促工，以工养学，实施“工学结合”。在教学过程中根据学生的学习情况和社会的实际需求，开展工学结合，让一批优秀学生可以不受时间的过度限制，以怎么写作学生、怎么写作企业为宗旨，适时执行“召回制”。对实习学生的回炉冶炼，能让学生从实践中来，让他们对知识有一个反刍的过程和机会，然后才能更好地到实践中去；对毕业学生的继续教育，能够使他们不断更新知识库甚至理念，帮助他们解决实际工作中存在的诸多问题，提升企业管理。对各种“订单”下的“不合格产品”实习召回，从长远角度讲有利于促进校企关系，完善学校的顶岗实习制度。
经过这两大板、七小块的七巧板式会计教学，相信学生们能够学到自己的技能，适应各种岗位需求，高职会计教学成败的关键无非是毕业生能否适销对路！它不是一朝一夕就能完成，几篇文章就能改变的，它需要结合目前高校的实际情况和无数会计人的不断努力，希望我们的高职教学能够办成特色，培养出一批批合格的会计人。
参考文献
黄薏.关于高职会计专业课程模块化设计探讨[J].职业教育研究,2005,6:31-33.
陈岩.高职会计专业教学改革探讨[J].商业经济,2008(12).
[3]雷芸.浅谈职业学校会计专业教学中的问题[EB].论文天下论文网,2009-3-16.
[4]李银珍.高职会计教学改革之我见[J].财税会计,2011(7):104-105.
作者简介：张永彬（1981—），男，山东临朐人，大学本科，会计师，青岛黄海学院会计教师，研究方向：会计学。