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在传统中学，由于种种原因，过去的课程内容存在“难、繁、偏、旧和过于注重书本知识”，使得一些教师只有简单的传授的教学方式进行。课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的情况，新一轮课程改革和新课标的颁布，改课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自立、合作探究的学习方式。在教学上给教师的教和学生的学留出更多的空间，下面结合体育教学实践，谈谈构建合作学习创新教学模式的体会。
实施教学比赛，是为了进一步加深和应用本课教学内容。组织教学比赛，各小组都有强、中、弱生组成，使比赛相对公平、公开、合理地进行。弱生能成为团体成员一名，感动非常高兴与自豪。为了集体荣誉，他们在比赛中信心百倍，情绪高昂，只有大家互相配合，齐心协力，才能为集体打好比赛，做到胜不骄，败不馁。各小组轮番上场角逐，比赛势均力敌，竞争性强，整个场面，大大地调动了学生参加体育活动的积极性。
例如：足球，我教“脚内侧传球”时，一改过去教学方法，让学生分小组打一场足球赛。我向学生提出问题：“在足球比赛中有多少种传球方法？”让学生一边打比赛，一边观察，打完比赛提问时，学生回答得非常好，有的说用脚内侧传球，有的说用正脚背传球，有的说用头顶球传球，有的说用脚后跟传球，几乎所有传球方法他们都说出来了。 通过10分钟的小组比赛，发现学生用脚后跟传球1-2次，用头顶传2-3闪，用正脚背传球3-4次，其余多数都用脚内侧传球。我根据学生比赛中普通运用脚内侧传球方法，让学生提出脚内侧传球这个动作该怎么做，才是正确的。由学生自由组合成几个小组进行合作学习，各小组重点让做得好的学生在小组内讲解、示范，其它学生再作补充发言，然后互相启发、互相争议，最后得出正确结论。“对准传球方向，用脚内侧传球时，大腿带动小腿前摆，用脚
教师在教学中针对跑步快和跑步慢的差异，先从跑步动作入手，在进行精讲跑步知识后，指导学生进行正确跑步动作学习和30米跑实地训练，以理解动作的合理性，感受跑步快的乐趣。具体步骤是：
①观察教师正确示范动作；②进行学生看图，边看边想；③精讲跑步知识；④指导学生学习正确动作；⑤实地训练。
（2）合作探究
经过跑步精讲精练后，教师总结出学习方法，观察、思考、自学、自练，然后让学生根据以上学习方法自由结组学习50米跑。
巩固练习是培养学生自学能力，巩固是提高成绩的有效方法，巩固练习，为了让学生更进一步掌握和理解本课的教学内容，发展和培养学生创新思维。教师在新课结束后，让学生练习：①个人跑比赛；②两人追逐跑；③小组30米迎面接力跑；④让每个小组想出2-3种能够使自己快速奔跑的方法。然后让学生练习50米跑。
（2）评价提高
合作学习就是要让学生参与评价的，这生在小群体交流中，在与同伴学习的比较中认识自我，评价自我，也学会评价他人，评价是为激励学生，引导学生更好地学习。教师练习结束后，让学生回顾所学知识、技术、技能、说说学习方法。最后，教师对集体评价，帮助学生对体育知识、能力、情感和动作技能的形式作出评价，指出学生在学习中的创新表现，进行表扬鼓励。
教学实践证明：在体育课堂中开展合作学习教学模式，有助于教师更好地调动起学生的学习积极性，为学生创新力、想象力的发展提供了充分的空间。使学生的个性心理特征得以充分的发挥，从而达到教学最佳效果。
一、合作学习的重要性
长期以来，教师机械地教、学生被动地学，这种单一被动的学习方式往往使学生产感到枯燥、乏味。禁锢了学生的时空，束缚了学习内容，严重扼杀了学生的自由和个性发展，压抑着学生创造潜能，学生很难参与到实际的主动学习活动中去。合作学习，要求学生主动参与，乐于探究、大胆实践。培养学生获取新知能力、分析能力、解决问题能力以及交流合作能力。合作学习，重要的是学生在教师指导下，去理解、掌握、重视创造知识技能的丰富多彩方法，而不是教师规定的练习方法和步骤。根据教材内容、因材施教，因人而异，对教法和学法不能是创造各种条件，帮助学生生动活泼，主动地全面发展自己创新精神、创新思维和创新能力。因此，合作学习在教学上尤为重要。二、培养学生合作学习意识
教师不仅在体育教学中学会竞争与合作，而且还要培养学生的竞争与合作意识。体育重要魅力之一就在于它的竞争性强，体育运动鼓励人渴望与追求胜利，也培养人不怕失败。而合作学习意识是通过与人交往的过程，通过共同完成任务和各种结果的经历，以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。只有在体育比赛中，进行正当的竞争与合作，才能善于合作，善于竞争，使自身的心理更健全，人格更完善，素质更全面，更好地适应时怎么发表展需要。实施教学比赛，是为了进一步加深和应用本课教学内容。组织教学比赛，各小组都有强、中、弱生组成，使比赛相对公平、公开、合理地进行。弱生能成为团体成员一名，感动非常高兴与自豪。为了集体荣誉，他们在比赛中信心百倍，情绪高昂，只有大家互相配合，齐心协力，才能为集体打好比赛，做到胜不骄，败不馁。各小组轮番上场角逐，比赛势均力敌，竞争性强，整个场面，大大地调动了学生参加体育活动的积极性。
三、培养学生合作学习能力
在体育教学中，教师是教学活动的组织者、指导者、参与和研究者。要使学生成为学习主体，教师应充分发挥其指导作用，帮助学生构建知识。合作学习为学生提供了一个和谐、、宽松的环境。学生一起探究、练习、交流、互教互学、互相帮助共同学会、共同提高，使学生在无压力的情况下，轻松愉快地学习。这样大大地调动了学生的学习积极性，并促进学生智力和情感的发展。例如：足球，我教“脚内侧传球”时，一改过去教学方法，让学生分小组打一场足球赛。我向学生提出问题：“在足球比赛中有多少种传球方法？”让学生一边打比赛，一边观察，打完比赛提问时，学生回答得非常好，有的说用脚内侧传球，有的说用正脚背传球，有的说用头顶球传球，有的说用脚后跟传球，几乎所有传球方法他们都说出来了。 通过10分钟的小组比赛，发现学生用脚后跟传球1-2次，用头顶传2-3闪，用正脚背传球3-4次，其余多数都用脚内侧传球。我根据学生比赛中普通运用脚内侧传球方法，让学生提出脚内侧传球这个动作该怎么做，才是正确的。由学生自由组合成几个小组进行合作学习，各小组重点让做得好的学生在小组内讲解、示范，其它学生再作补充发言，然后互相启发、互相争议，最后得出正确结论。“对准传球方向，用脚内侧传球时，大腿带动小腿前摆，用脚
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内侧敲击球的后中部。”在学习过程中，他们互教互学、互相取长补短，共同提高。通过这种合作学习，培养学生自学能力、技术能力、终身学习能力，并增强了学生友谊和情感的发展。四、合作学习教学模式的组织
以50米跑一课为例(一)激发情趣，启发自学
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”，兴趣和爱好是学习的动力。因而，上新课时，教师要激发学生的情趣。导入新课：同学们，你们想参加跑步比赛吗？在比赛中，有的学生跑在前面，洋洋得意，有的跑在后面，不甘心落后，表示再来比赛，这时教师问：跑步快和跑步慢的动作是一样吗？学生为弄懂这些问题就会产生一种跃跃欲试问根究底的情趣。(二)引导观察，尝试分析
当学生进入急切求知情境时，教师正确示范，引导学生抓住动作特点进行观察，了解跑步动作规律。让学生尝试分析，教师是这样引导的：首先让学生观察跑步挂图，提示学生边看边想，跑步时，人的四脚、头部、躯干处在什么位置，然后教师引导学生把图意和教师正确示范动作联系起来，让学生自己学习起来。(三)精讲精练，合作探究
（1）精讲精练教师在教学中针对跑步快和跑步慢的差异，先从跑步动作入手，在进行精讲跑步知识后，指导学生进行正确跑步动作学习和30米跑实地训练，以理解动作的合理性，感受跑步快的乐趣。具体步骤是：
①观察教师正确示范动作；②进行学生看图，边看边想；③精讲跑步知识；④指导学生学习正确动作；⑤实地训练。
（2）合作探究
经过跑步精讲精练后，教师总结出学习方法，观察、思考、自学、自练，然后让学生根据以上学习方法自由结组学习50米跑。
(四)巩固练习，评价提高
（1）巩固练习巩固练习是培养学生自学能力，巩固是提高成绩的有效方法，巩固练习，为了让学生更进一步掌握和理解本课的教学内容，发展和培养学生创新思维。教师在新课结束后，让学生练习：①个人跑比赛；②两人追逐跑；③小组30米迎面接力跑；④让每个小组想出2-3种能够使自己快速奔跑的方法。然后让学生练习50米跑。
（2）评价提高
合作学习就是要让学生参与评价的，这生在小群体交流中，在与同伴学习的比较中认识自我，评价自我，也学会评价他人，评价是为激励学生，引导学生更好地学习。教师练习结束后，让学生回顾所学知识、技术、技能、说说学习方法。最后，教师对集体评价，帮助学生对体育知识、能力、情感和动作技能的形式作出评价，指出学生在学习中的创新表现，进行表扬鼓励。
教学实践证明：在体育课堂中开展合作学习教学模式，有助于教师更好地调动起学生的学习积极性，为学生创新力、想象力的发展提供了充分的空间。使学生的个性心理特征得以充分的发挥，从而达到教学最佳效果。