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阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式，也是一种基本的智力技能。认知心理学把阅读分为阅读注意、阅读想像、阅读思维、阅读记忆、阅读品质、阅读情感等诸多因素。其中，阅读品质是阅读活动顺利进行和富有成效的保证，是一个人语文素养的核心，因而要大力培养。培养学生良好的阅读品质，可以促进学生自觉地学习阅读技巧，不断改进阅读方法和阅读习惯，提高阅读质量。学生如果不想阅读，或者依赖性太强，或者缺乏阅读的持久性，或者不善于思索、质疑，那么，不管老师怎么出力，训练怎么频繁，总是难有成效的。相反，如果学生具有良好的阅读品质，就会在心里惦记着读书，始终把自己当作一个“读者”，独立阅读，吸收其精华，剔除其糟粕，并能在吸收消化的基础上有所发现，有所创新。另外，从人的发展的角度来看，阅读必将伴随人的终生，因而阅读品质的优劣，阅读能力的高下，将对一个人的一生产生深远的影响。
良好的阅读品质主要包括三个方面：积极性、独立性和创造性。
积极性，就是对阅读有浓厚的兴趣，爱读书，喜欢读书，自觉地把读书当成自己学习和生活的一部分，三日不读书而感到生活无味，灵魂寂寞空虚。目前，由于过重学业负担和媒体的多样化等原因，不少学生的阅读兴趣淡然，怕读书，怕读文章或者厌倦文学作品，而对消遣类书籍情有独钟。叶圣陶先生说：“得法于课内，收益于课外。”广大语文教师要千方百计培养学生浓厚的阅读兴趣，使学生既能做到课内自觉阅读，又能于课外积极地扩大阅读面，并把课内取得的阅读的经验应用于课外阅读中。
培养学生的阅读积极性可从两方面入手：一是激发兴趣，二是提高认识。激发阅读兴趣，除了老师绘声绘色的讲解，创设各种生动有趣的情境，吸引学生去阅读、去探索外，最主要的是让引学生不断受到阅读成功的鼓舞，使他们逐渐感受到自己作为阅读主体的价值。“成功是兴趣的催化剂”，要使学生经常品尝到经过自己的阅读实践而获得成功的欢乐。培养阅读积极性还要提高学生对阅读的认识。要向学生讲清阅读的重要意义，让学生明白阅读之于语文，之于人的成长的重要性，使学生在心理上给阅读以较高的定位。可以开设一些名人读书的讲座，如孔子的“韦编三绝”的故事，马克思、列宁读书的故事，钱钟书、鲁迅读书的故事等，让他们学有榜样。语文老师要在紧张的课时里，适当地抽出一些，专门搞一些活动，如阅读方法的指导，阅读经验的交流，阅读成果的展示，新书的推介等，来丰富学生的阅读生活。
独立性就是不依赖老师，不依赖现在的参考资料，自己分析文章，求得理解，自己提出问题，深入钻研。叶圣陶先生说：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。”世界上各种各样的文章难以计数，在课堂上听老师讲解的文章只能占其中极其微小的一部分，多数文章要靠学生自己去读、去研究、去探索。如果缺乏独立性，在新的文章面前势必缺乏自信心，畏葸不前；或者三心二意，狐疑不决。文章也许会看完，但是浮光掠影，仅能得其皮毛。独立阅读还有助于学生独立人格以及认真严谨的学习态度的形成，对发展学生智力，增强他们的钻研精神是大有裨益的。
培养学生阅读的独立性，教师要敢于放手，不能以为学生什么都不行。在放手的同时，教师还应该引导学生自己发现问题、提出问题，这样在边读边思考中，学生才能完全处于主动支配的地位。教师还要经常向学生讲解发现问题、提出问题的方法。学生如果既端正了阅读的态度，又掌握了一定的发现问题的方法和技巧，那么在阅读中学生思维的触角就能达到隐含在文章中的疑点上，从而提出一个个问题来。
阅读的独立性必然伴随着思考和发现。它强调阅读要用心去思考，不但知其然，而且努力知其所以然。有些人读的书也不少，为什么阅读能力和写作能力都没有得到相应提高呢？重要的原因就是读书时缺乏主动思考的品质，读到最后自己也糊里糊涂了。
创造性，就是阅读中不迷信书本，敢于批判，推陈出新。阅读应该是一种再创造，应该主动去探索。易卜生曾说：“不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。”前苏联学者鲁巴金认为：“读书就是借助他人的思想，开发自己的思想。”因为阅读者只有具有创造的品质，才能入于书又出于书，学于书又不拘泥于书，才能在阅读中始终充满朝气和活力。阅读的创造性是与学生的质疑精神和批判精神联系在一起的，阅读是一种批判地接受。爱因斯坦说：“发展青年人的批判性，对于有价值的教育是性命攸关的。”没有批判意识的人，只能唯书本是从，唯权威是听，不敢超越。平时，教师可以向学生讲些“尽信书不如无书”的道理，还要向学生介绍一些书中或文章中出现差错的例子，让学
阅读品质的培养并非一日之功，教师要有耐心，严格要求，要持之以恒，锲而不舍。倘能做到这些，学生阅读能力的提高就指日可待了。
（陈娇 江苏省兴化市楚水实验学校 225700）
良好的阅读品质主要包括三个方面：积极性、独立性和创造性。
积极性，就是对阅读有浓厚的兴趣，爱读书，喜欢读书，自觉地把读书当成自己学习和生活的一部分，三日不读书而感到生活无味，灵魂寂寞空虚。目前，由于过重学业负担和媒体的多样化等原因，不少学生的阅读兴趣淡然，怕读书，怕读文章或者厌倦文学作品，而对消遣类书籍情有独钟。叶圣陶先生说：“得法于课内，收益于课外。”广大语文教师要千方百计培养学生浓厚的阅读兴趣，使学生既能做到课内自觉阅读，又能于课外积极地扩大阅读面，并把课内取得的阅读的经验应用于课外阅读中。
培养学生的阅读积极性可从两方面入手：一是激发兴趣，二是提高认识。激发阅读兴趣，除了老师绘声绘色的讲解，创设各种生动有趣的情境，吸引学生去阅读、去探索外，最主要的是让引学生不断受到阅读成功的鼓舞，使他们逐渐感受到自己作为阅读主体的价值。“成功是兴趣的催化剂”，要使学生经常品尝到经过自己的阅读实践而获得成功的欢乐。培养阅读积极性还要提高学生对阅读的认识。要向学生讲清阅读的重要意义，让学生明白阅读之于语文，之于人的成长的重要性，使学生在心理上给阅读以较高的定位。可以开设一些名人读书的讲座，如孔子的“韦编三绝”的故事，马克思、列宁读书的故事，钱钟书、鲁迅读书的故事等，让他们学有榜样。语文老师要在紧张的课时里，适当地抽出一些，专门搞一些活动，如阅读方法的指导，阅读经验的交流，阅读成果的展示，新书的推介等，来丰富学生的阅读生活。
独立性就是不依赖老师，不依赖现在的参考资料，自己分析文章，求得理解，自己提出问题，深入钻研。叶圣陶先生说：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。”世界上各种各样的文章难以计数，在课堂上听老师讲解的文章只能占其中极其微小的一部分，多数文章要靠学生自己去读、去研究、去探索。如果缺乏独立性，在新的文章面前势必缺乏自信心，畏葸不前；或者三心二意，狐疑不决。文章也许会看完，但是浮光掠影，仅能得其皮毛。独立阅读还有助于学生独立人格以及认真严谨的学习态度的形成，对发展学生智力，增强他们的钻研精神是大有裨益的。
培养学生阅读的独立性，教师要敢于放手，不能以为学生什么都不行。在放手的同时，教师还应该引导学生自己发现问题、提出问题，这样在边读边思考中，学生才能完全处于主动支配的地位。教师还要经常向学生讲解发现问题、提出问题的方法。学生如果既端正了阅读的态度，又掌握了一定的发现问题的方法和技巧，那么在阅读中学生思维的触角就能达到隐含在文章中的疑点上，从而提出一个个问题来。
阅读的独立性必然伴随着思考和发现。它强调阅读要用心去思考，不但知其然，而且努力知其所以然。有些人读的书也不少，为什么阅读能力和写作能力都没有得到相应提高呢？重要的原因就是读书时缺乏主动思考的品质，读到最后自己也糊里糊涂了。
创造性，就是阅读中不迷信书本，敢于批判，推陈出新。阅读应该是一种再创造，应该主动去探索。易卜生曾说：“不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。”前苏联学者鲁巴金认为：“读书就是借助他人的思想，开发自己的思想。”因为阅读者只有具有创造的品质，才能入于书又出于书，学于书又不拘泥于书，才能在阅读中始终充满朝气和活力。阅读的创造性是与学生的质疑精神和批判精神联系在一起的，阅读是一种批判地接受。爱因斯坦说：“发展青年人的批判性，对于有价值的教育是性命攸关的。”没有批判意识的人，只能唯书本是从，唯权威是听，不敢超越。平时，教师可以向学生讲些“尽信书不如无书”的道理，还要向学生介绍一些书中或文章中出现差错的例子，让学
摘自：毕业论文前言www.udooo.com
生从使命感性和理性两方面都能感觉到书本不是圣经，差错或局限性是在所难免的。久而久之，不唯书、敢质疑的精神，就可以在学生中发扬开来，各式各样的创见也就会不断产生。阅读品质的培养并非一日之功，教师要有耐心，严格要求，要持之以恒，锲而不舍。倘能做到这些，学生阅读能力的提高就指日可待了。
（陈娇 江苏省兴化市楚水实验学校 225700）