信息技术和课程整合

摘要：信息技术与课程的整合对传统的课程理念和课程内容，甚至课程的实施以及课程资源都产生比较深刻的影响。正确认识信息技术与课程整合的意义，探索并研究出实施信息技术与学科整合的实践策略，是有重要意义的课题。
关键词：信息技术；课程；整合
信息技术与课程的整合是全世界范围内教育改革浪潮的一个重要议题。这个议题，在我国也受到高度的重视。信息技术的主要特征可以概括为多媒体化、网络化、智能化等几个方面，它的介入对传统的课程理念和课程内容，甚至课程的实施以及课程资源都产生比较深刻的影响。信息技术与课程整合这个课题，虽然受到世界范围的广泛关注，但还是一个比较新的研究领域，也是一个新的理念，在我国的新世纪基础教育改革过程中，它是一个新的观点，它既与传统的课程教学有着密切的关系，又在很多方面表现出较强的独立性。正确认识信息技术与课程整合的意义，探索并研究出实施信息技术与学科整合的实践策略，对于指导我们正确进行信息技术与学科整合有着重要的意义。

一、信息技术与课程整合的意义

21世纪是一个信息的时代，也是一个知识经济的时代，21世纪的中国社会也将逐渐形成—个学习化的社会氛围。在我国的教育体制改革过程中，积极地推进信息化进程，将信息技术与课程进行科学的合理的整合，对于我们的教育改革有着重要的意义。

1.培养学生良好的信息素养

信息素养有三个最为基本的要点：
(1)表现在信息技术的应用技能
我们可以利用信息技术获取信息，并通过对其进行相应的加工处理来实现信息的交流和共享。信息技术的应用技能要实现，要求学习者要掌握信息技术的操作技能和相应的应用实践训练。
(2)要对信息的内容具有批判和理解的能力
培养良好的信息素养，要求学习者在收集信息、处理并利用信息的各个阶段都能够做到对信息的内容批判性地处理。也就是说，面对一个信息，我们在接受其信息内容之前，应该对它的有效性及其陈述的准确性进行认真的思考，并加以判断，通过理性思维辨别出信息中哪些逻辑是矛盾的、谬误的，哪些是科学的、合理的，将信息中有根据的或者没有根据的论断都析别出来，确定信息内容论点的充分性。这种素养的形成需要加强信息技术的技能训练，更需要加强科学分析思维能力的训练。
(3)信息素养的第三个要点在于能够对经过判断分析的信息进行合理运用，并具有融入信息社会的态度和能力
这就要求信息的使用者不仅具有接受理解信息的能力，还应该具有比较强烈的社会责任感，能够和其他人进行良好合作，具有集体主义精神、共享精神，这样才能够使信息技术的应用对推动社会进步和发展作出应有的贡献。所以，信息素养的这一要点，在信息技术技能训练之外，更需要的是加强思想情操的教育训练。
信息素养具有以上三个要点，三个要点齐备才能称之为良好的信息素养。因此，将信息技术与课程进行整合，对于培养学生的信息素养是一个十分有效的途径，也有着重要的意义。

2.有利于培养学生终生学习的态度以及相应的能力

21世纪的信息技术高度发达，已经能够初步实现学习资源的全球共享，而且出现了很多的虚拟课堂和虚拟学校，这种现代远程教育的兴起，使得我们能够随时通过互联_网技术和平台进行学习，同时也使得学生的学习空间突破了传统课堂的界限。此外，教育的信息化也为人们从接受一次性教育向终生教育转变提供了一定的机遇和条件。终生学习，要求学习者根据社会发展和本身的工作需求，明确继续学习的目标，并对这一目标进行有意识的自我规划、管理和自主努力，以通过多种有效途径实现既定的学习目标。对于终生教育或者终生学习，教育的深刻改革是一个必须的过程。在改革中，应该努力地促进教学的个性化、学习的自主化，应该将培养学生的终生学习的态度以及相应能力作为教育的培养目标。将信息技术与课程进行整合，对于这方面的培养和教育的意义不可估量。

3.有利于学生掌握信息时代的学习方式

传统的学习、教育环境中，人们有着相应的学习方式，当进入信息学习环境，人们的学习方式与之相适应也将发生相应的变化。在信息学习环境中，学习者的学习内容不再仅仅局限于教师的讲授和教材上的教学内容，而是获得了更加广阔的空间，人们可以利用信息化平台以及数字化资源，进行师生之间的互动和讨论，师生共同努力，发现知识、创新知识，并展示知识。这将是信息学习环境下的普遍的学习方式。而将信息技术与课程相整合，能够对学生掌握信息时代的学习方式起到积极的促进作用，它能够使学生学会合理地利用资源进行有效的学习，学会在数字化情境、网络化平台上进行自主性的学习和探究，学会利用信息设备和技术进行合作型的和讨论式的学习，学会通过对信息进行加工和创建平台，进行实践性的创造性的学习。

二、进行信息技术与课程整合的实施策略

1.保证硬件条件的齐备

进行信息技术与课程的整合，首先要具备的就是相应的硬件条件，比如说，数字化教室和办公室、数字校园等，目前我们的很多学校都具有网络教室、网络实验室、多媒体教室等，但是最大的局限在于其实际拥有的数量无法满足每个学校的实际教学需要，而且在很多学校存在的最突出的问题是网络教室的数量不足，网络教室是为教师和学生提供获取资源、进行网上交流和合作学习等活动的便利条件之一，但是网络教室数量的缺乏使得信息技术与课程的整合只能是纸上谈兵而已。因此，我们要进行信息技术与课程的整合，要求学校根据具体需求和学校的实际情况，加大对相应硬

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件设备设施的投入。

2.建设丰富优质的各学科教学资源

丰富的高质量的教学之源是学生进行自主学习和探究的必要条件。对于教学资源的建设，教师可以根据本学科的课程内容进行多媒体素材和课件的开发和研制；可以通过外购的方式获得相应的多媒体学习资源；还可以根据课程内容和要求，充分利用互联网上的丰富资源，通过对这些资源的搜集、整理，获得符合教学实际的教学资源。这其中最为主要的途径，应该是教师充分发挥创新精神，结合自己的教学经验自己去开发和研制教学课件等资源。

3.对教师进行相应的培训

信息技术与课程进行整合，关键因素在于教师，所以，必须要对教师进行相应的培训，培训可以分为以下的几个层面：首先应该是培训教师在现代信息技术环境下形成一种新的教育理念，转变传统的教育教学理念，引导学生进行自主性的学习和探究，注重学生的主体性作用；其次要培训的是教师的信息技术能力，先提高教师的信息素养，才能通过教师再培养并提高学生的信息素养；再次是培训教师科学的教学设计方法，使教师能够根据教学实际，制定出科学的教学策略，更好地规划和设计教学活动；最后就是信息技术与课程整合模式的培训，要使教师能够对信息化教学展开的具体进程和具体方式做到足够了解。

4.多开展课题相关的校内以及校际间交流

研究信息技术与课程整合的课题，需要的是多方交流和沟通，在交流中相得益彰。这就要求我们在研究时要加强合作，走出学校，加强与外界的交流，多多吸取别人的先进经验，跟踪课题研究的学术前沿。
信息技术与课程的整合这个议题，在我国教育改革中受到高度的重视。它对教育改革有着很深远的意义，我们应该继续努力探索研究，以更好地促进信息技术与课程的整合。
参考文献：
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(作者单位　山西省临汾市曲沃县教师进修学校)