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作为职业学校的班主任，面对的大多数是中考落榜、不能进入普高就读的后进生。这些后进生尤其是就业班的学生身上，或多或少地存在一些不良习惯。如何将这些后进生的思想和行为转化过来，养成良好的学习和行为习惯，是中职班主任不可回避的课题。
一次体育课上，体育老师在进行拓展训练的练习。我正从旁边走过，看见田某嘻嘻哈哈地将两位同学的腿绑在一起，正要进行“协作跑”的活动。由于平时对细节不在意，他们那一组老是犯些小错，跑到中间时绳子就掉了，不得不停下来重新绑好，因此，老是排倒数第一名。看到这儿，我认为这是一个教育契机。于是，我找来三位同学和我协作，让他们和我一起跑，并且让田某也找一位同学和我比赛。在田某看来，我作为班主任比较胖，平时运动少，肯定跑不过他。但事实恰恰相反，前三次，他们都输了。田某很不服气，于是我让他找找原因。在发现自身存在的原因后，田某不好意思了。
就这件事我让他写了一个反思给我，在反思中他简单地把原因归结为绑绳子的问题上。我让他再次反思，从自身的角度想想，为什么不注重细节？不注重细节会产生什么影响？田某在第二次的反思中，意识到是由于平时自身养成的不良习惯导致的，也深刻地认识到这会对一个团队产生严重的影响。我将田某的这篇反思整理成文并就此在全班开展了一次主题班会，深入讨论细节对于我们平时、对于我们的团队、对于我们将来的工作的重要性，在教育田某的同时，也对全班进行了一次思想教育，让所有同学意识到“小事不少”“细节决定成败”的道理。
在此次活动后，田某和存在类似问题的学生均有了较大的改变。从这个事件中我意识到，对于就业班的学生而言，要从他们喜欢活动、喜欢“玩”的习性入手，在“玩”中教，在“玩”中改，尽可能将教育融入他们感兴趣的活动中，这样才能事半功倍。
活动的内容很简单，就是汽车发动机的拆卸与组装。在活动中，每四人一组，比赛谁在最短的时间内组装完成。一开始，每个小组都忙碌起来，四个人一起动手，你拆这个，他拆那个，随手就放下来了。工具也乱成一团，一会儿他找扳手，一会儿他拿起子等等不一而足。由于拆的时候乱，组装的时候有些零件都找不到了，几乎每个小组都多出了一些零件。同学们看到这儿，都笑了。
我找出一个速度最快的小组，与我们比赛。我们四人中只有实训老
同学们看到这一幕，明白了很多道理。我请同学们谈谈自己的体会，他们意识到了科学有序、合理安排、取长避短、团结协作等道理。这对他们以后的学习工作都起到了很大的促进作用。此后我班的实训明显上了一个台阶，班风建设也得到了进一步优化。
那节课，同学们谈论了许多许多，都融入当时的情境中去了。我说：“讲台也脏了，这下算是洗了一遍了！不过以后要是能够在适当的时间洗就好了。”这时，有一位同学站起来很诚恳地对我说：“老师，对不起，讲台桌上的水是我不小心弄上去的，因为我之前觉得你前天不该罚我，但是我现在明白了是我自己不遵守纪律在先，所以我现在心服口服认罚！我在这里向您和全班同学保证：今后再不会发生这样的事情，我下课后一定把讲台桌打扫得干干净净。”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。又有班长站了起来：“老师，我们今后一定会在这些方面多加注意，不会让您再因为这种小事而为我们操心。”此时，教育的目的达到了。
从这件事件中我认识到了当学生犯错误时，指责和责备并不能很好地解决问题，更不能让学生从心底接受教育。其实当我们遇到一些“意外”时，完全可以灵活应变，合理运用，化腐朽为神奇，效果可能更好。
马卡连柯曾说：“用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。”作为职业学校的班主任，面对习惯较差的学生时，单纯的责骂和严厉的教育，有时并不能让学生真正接受，而惩戒有时会适得其反甚至激化矛盾。因此，我们要懂得巧借，顺势而为，润物无声，才能让差生从心底接受教育，逐步转化。
（作者单位 江苏省高港中等专业学校）
一、巧借活动顺势而为
在我所带的10级汽修班的51位学生中，田某是一位十分调皮而油滑的学生，平时是大错不犯，小错不断。在班主任面前是“乖宝宝”，在班主任之后是“小老大”。每次犯错是立即承认错误又立即犯错，很让人头疼。怎样转化他，让他克服这些看似不经意的小错呢？一次体育课上，体育老师在进行拓展训练的练习。我正从旁边走过，看见田某嘻嘻哈哈地将两位同学的腿绑在一起，正要进行“协作跑”的活动。由于平时对细节不在意，他们那一组老是犯些小错，跑到中间时绳子就掉了，不得不停下来重新绑好，因此，老是排倒数第一名。看到这儿，我认为这是一个教育契机。于是，我找来三位同学和我协作，让他们和我一起跑，并且让田某也找一位同学和我比赛。在田某看来，我作为班主任比较胖，平时运动少，肯定跑不过他。但事实恰恰相反，前三次，他们都输了。田某很不服气，于是我让他找找原因。在发现自身存在的原因后，田某不好意思了。
就这件事我让他写了一个反思给我，在反思中他简单地把原因归结为绑绳子的问题上。我让他再次反思，从自身的角度想想，为什么不注重细节？不注重细节会产生什么影响？田某在第二次的反思中，意识到是由于平时自身养成的不良习惯导致的，也深刻地认识到这会对一个团队产生严重的影响。我将田某的这篇反思整理成文并就此在全班开展了一次主题班会，深入讨论细节对于我们平时、对于我们的团队、对于我们将来的工作的重要性，在教育田某的同时，也对全班进行了一次思想教育，让所有同学意识到“小事不少”“细节决定成败”的道理。
在此次活动后，田某和存在类似问题的学生均有了较大的改变。从这个事件中我意识到，对于就业班的学生而言，要从他们喜欢活动、喜欢“玩”的习性入手，在“玩”中教，在“玩”中改，尽可能将教育融入他们感兴趣的活动中，这样才能事半功倍。
二、巧借实训情境教育
实训是就业班学生重要的学习环节，作为汽修班的学生来讲，他们都是男生，粗心随意是他们普遍存在的缺陷。为了让他们意识到这些不良的行为习惯会产生许多严重的后果，我与实训老师共同合作，利用实训对他们进行了一次思想教育。活动的内容很简单，就是汽车发动机的拆卸与组装。在活动中，每四人一组，比赛谁在最短的时间内组装完成。一开始，每个小组都忙碌起来，四个人一起动手，你拆这个，他拆那个，随手就放下来了。工具也乱成一团，一会儿他找扳手，一会儿他拿起子等等不一而足。由于拆的时候乱，组装的时候有些零件都找不到了，几乎每个小组都多出了一些零件。同学们看到这儿，都笑了。
我找出一个速度最快的小组，与我们比赛。我们四人中只有实训老
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师拆卸和组装过发动机，其他三人一个是学校里打扫卫生的老大爷，一个是图书管理员，还有我是语文老师。在比赛开始时，学生一上来就匆忙乱拆。而我们四人先简单地讨论一下，分好工，摆好工具。一人负责整理工具；一人负责递工具；一人负责整理拆下的零件，分次序放好；实训老师专门拆卸和组装。比赛下来我们用时是那个小组的一半。同学们看到这一幕，明白了很多道理。我请同学们谈谈自己的体会，他们意识到了科学有序、合理安排、取长避短、团结协作等道理。这对他们以后的学习工作都起到了很大的促进作用。此后我班的实训明显上了一个台阶，班风建设也得到了进一步优化。
三、巧借“意外”灵活应变
2011年12月份，星期一班会课当我走进教室，正准备将班主任手册放在讲台桌上时。低头一看，讲台上有一大半浸满了水，东西根本无法放，只好放在第一排同学的课桌上。“这是谁干的？”我本能地问了一句，教室里鸦雀无声。怎么办？是继续追问下去还是另想它法？如果我继续问下去，是一定会知道结果的，可是知道了又怎么样？一位同学知道错了，其他同学以后难保不会犯相同的错误。何不想一个两全其美的办法，让所有同学都受益？于是，我拿起粉笔在黑板上写上“讲台桌上的水”六个字。同学们你看看我，我看看你，都感到很诧异。“老师知道你们想什么，我们不追究水是谁弄的，这节班会课我们大家就一起来讨论一下，讲台桌上的水对上课的老师会造成什么样的影响。”我态度诚恳，教室里的紧张气氛立即缓和下来，同学们也积极进入思考状态。大家各抒己见，一位同学说道：“会使老师带来的东西无法放置，就像您那样。”又有其他同学补充道：“会使老师心情低落，从而影响教学效果。”“会使老师觉得我们班同学做事马虎、不牢靠。”“会影响我们在老师心目中的地位。”……那节课，同学们谈论了许多许多，都融入当时的情境中去了。我说：“讲台也脏了，这下算是洗了一遍了！不过以后要是能够在适当的时间洗就好了。”这时，有一位同学站起来很诚恳地对我说：“老师，对不起，讲台桌上的水是我不小心弄上去的，因为我之前觉得你前天不该罚我，但是我现在明白了是我自己不遵守纪律在先，所以我现在心服口服认罚！我在这里向您和全班同学保证：今后再不会发生这样的事情，我下课后一定把讲台桌打扫得干干净净。”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。又有班长站了起来：“老师，我们今后一定会在这些方面多加注意，不会让您再因为这种小事而为我们操心。”此时，教育的目的达到了。
从这件事件中我认识到了当学生犯错误时，指责和责备并不能很好地解决问题，更不能让学生从心底接受教育。其实当我们遇到一些“意外”时，完全可以灵活应变，合理运用，化腐朽为神奇，效果可能更好。
马卡连柯曾说：“用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。”作为职业学校的班主任，面对习惯较差的学生时，单纯的责骂和严厉的教育，有时并不能让学生真正接受，而惩戒有时会适得其反甚至激化矛盾。因此，我们要懂得巧借，顺势而为，润物无声，才能让差生从心底接受教育，逐步转化。
（作者单位 江苏省高港中等专业学校）