分析信息技术巧妙利用信息技术为教学作

目前，信息技术的应用已成为越来越普及，人类社会的一个新的信息时代的快速发展。一直以来，我们的生产模式，生活方式，学习方式和思维方式产生了深远的影响。目前，教育部信息技术课程中的必修课程领域的信息技术在小学和中学课程的目标，通过信息技术课程使学生具有获取信息，传递信息的能力，处理信息和应用程序的技巧。培养学生良好的信息素养，信息技术将作为支持终身学习和合作学习的手段，在当今的信息社会必须为学习、工作和生活打下必要的基础。根据学科特点，探索有效的教学方法，提高效率的课堂整体教学是次要的，计算机课程面临的一项紧迫而艰巨的任务。下面就我多年的实践，谈谈我在教学过程中的尝试。

一、创设情景，令人深思

情境，也被称为教学情境或学习情境，学生在学习环境中所涉及具体的现实环境。“情境知识，而且是文化的一部分，应用知识背景和活动所产生的知识。”一个优化的，充满情感与理智的教学情境激发学生积极参与学习的保证是至关重要的。在有利的情况下创造的教学情况，让学生明白它的意思为主题的内容，是教学设计的重要组成部分。
创设情境，是指在当前学习主题的情况下，尽可能真实的反映学习情况与真正的教学任务，引导学生带着任务进入学习情境，使学习直观，可视化。生动的视觉形象，能有效地激发学生联想，唤起学生原有的认知结构的启发。经验和代表性，让学生用学到的知识和经验内化新知识，发展能力。
为了让学生了解“文件”的概念，首先，让学生画一幅画，教师顺势提出了“文件”这一名词，“文件”可以是一幅画，也可以是文字等等，最后给“文件”正式的定义，使“文件”的出台更自然，学生也更容易理解这个概念。

二、类比迁移，灵活运用

构建主义学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，但根据自己的经验背景，积极建构意义，外部信息的主动选择，加工和处理的过程中获得自己的意义。教师通过类比，让学生对自己的知识和经验，新知识，理解和编码原来的背景，从而构建自己的理解，它是比较容易掌握新的知识。例如，当教学计算机硬件结构和工作原理时，与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，，仓库相当于存储器，原材料购入相当于输入设备，，成品运出相当于输出设备，调度室的需求对原材料和成品的计划，安排生产，储存，运输等有效控制器控制的输入输出设备，从存储中取指令和数据的计算，然后的结果是回到存储中存储，计算结果发送到输出设备从存储中删除，在需要的时候。通过比较，学生找出相似之处，为后续的迁移产生了积极作用。使用此方法时，模拟对象的选择是适当的，否则会产生相反的效果。

三、观察对象的能力

对象的方法和理论在计算机科学中有一个非常巨大的应用，它被认为是在计算机科学中最重要的方法之一。事实上，我们对客观世界的认识是通过对象来实现的。如动物、植物、有形物和无形的物体，他在教学中类似的事物与Windows帮助学生形成统一的认识，不同的操作对象与不同元素，形成了一套完整的知识体系，不同的性质决定了不同的用途。如文件类型教学中可以把文件比作不同种类的动物或植物不同的动物属科不同，秉性不同，文件也可以被看作是一个对象，有文件名、文件类型、大小，最后修改日期和时间图标，打开的应用程序，只读，存档，隐藏等属性，不同的植物生物环境不同，不同类型的文件应该有相应的应用程序。在教学中，让更多的学生仔细观察不同的图标，不同的文件类型和扩展，其内容也是不同的，教师让学生充分了解的对象和不同的文件，打开应用窗口，让学生有一个完整地了解，训练学生一步一步的分析和解决问题的能力。

四、设置自主学习

基本的理论知识，靠老师教，实践操作是非常需要学生自己解决，教学设置相关的任务，自主操作，小组讨论，解决问题的能力，这是一个常用的方法，计算机教学。相对于其他学科，改变了软件的操作，而这些操作往往没有什么必然的联系，如果只有一个单独的列表，这些基本操作，使学生混淆。教师通过具体的实际问题，把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受。培养了在实践中能够分析和解决问题的能力。例如： Word文字处理综合练习时，教师可以要求事先打印分发文章相关的问题，如标题的布局设置，文本修改段落连接，段调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页。学生通过机器，并依靠自己的讨论，以集体的力量解决这些问题。这种方法也可以使用，如布局有一个很好的文章，或更复杂的形式，让学生试着一致的模板，自我完成的工作，让学生的成就意识，产生愉悦感，能激发学生进一步学习计算机的兴趣。这种方法可以让学生主动自主学习，充分发挥他们的主动性和积极性。
当然，教学是不固定的，在适当的教导学生为主体，重点，主线操作技能发展，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生尝到成功的喜悦，在实践中，这是信息技术的关键所在。把握好时机，利用好工具，为学生的将来全面发展奠

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