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【摘要】数学阅读能力的培养，可以丰富数学语言，提高学生数学的理解能力。但是从现阶段的教学中发现，学生的数学阅读兴趣和阅读能力不容乐观，所以我们在数学课堂中应重视数学阅读，培养学生数学阅读的兴趣，使学生愿读，会读，感受到数学阅读是一种享受；以数学阅读为切入口，培养学生数学阅读的技巧，使学生会读，让阅读成为学生数学学习新的生长点，使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言，提升数学素养，为学生的后继学习创造有利条件。
【关键词】数学阅读 阅读兴趣 阅读技巧
2.让学生体验阅读的成功，培养数学阅读兴趣。任何事，如果你得到成功的体验越多，那么对这件美事越有兴趣。数学阅读也是如此，学生在阅读中得到了成功的体验，比如，通过阅读自己能看懂教材，自己能发现问题，自己能运用教材上的知识解决实际问题，自己能对知识进行整理，学生就会感受到数学阅读的成效，从而对数学阅读产生浓厚的兴趣。
3.让阅读为合作探究怎么写作，培养数学阅读兴趣。由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，数学阅读还应与自主探究、合作交流等相融相伴。只有在阅读中探究，在阅读中发现，才能加深学生对知识的体验，达到深入理解的目的。
2.让数学阅读起来——计算题中的阅读。在很多数学教师的实际教学中，认为在上计算课时不需要进行数学阅读，只要学生掌握运算顺序和法则就可以了，也谈不上培养学生的阅读技巧了。其实不然，你只要留心观察就会发现，在学生掌握了运算顺序和法则后，计算的正确率依旧不高，特别是四则混合运算，错误更多。
3.让数学阅读起来——解决问题的阅读。数学阅读对于解决问题具有重要作用。学生解答数学应用题时，需要具备相当程度的阅读技巧。在具体的应用题教学中，要通过阅读来帮助审题、分析题意。所以教师要有目的地培养学生通过数学阅读理解其涵义，同时理解题目中的数量关系。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。解决问题的教学是一个重要内容，理解题意，弄清数量关系，是解答应用题的关键。要教给学生阅读的技巧，第一，对题目进行整读，理解题意；第二，对题目进行细读，抓住关键词；第
(1)学会信息的筛选。图表的阅读往往会带来很多的信息，一张图表上各种各样的信息都会出现，那么哪些是我们应该关注到的，这就需要我们学会筛选信息。因此，我们在训练学生数学阅读时，要让学生学会筛选信息，以免被无关信息干扰。
(2)学会对统计图表数据的阅读。图表主要在教材上体现在统计这一部分内容。我在学生作业中，总是发现遇到：从下列图表中你又能得到哪些信息？这样的问题。而实际做出来的情况非常不令人满意，这样的情况就折射出不会分析数据。我们五年级教材主要学习复式条形统计图和复式折线统计图，此间要分析的数据很多，很多是课堂上展现不到的，这需要我们在课堂上多关注学生的数据。
参考文献：
邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].数学通报.1999.
严育洪.新课程评价操作与案例[J].首都师范大学出版社.2010.
（作者单位：吴江市盛泽镇第二中心小学）
编辑/李文亮
【关键词】数学阅读 阅读兴趣 阅读技巧
一、培养学生数学阅读的兴趣
1.抓住教材的数学故事，培养数学阅读兴趣。要让学生产生对数学文本的阅读动机，必须努力抓好学生阅读教材上的阅读内容和选择有趣的数学游戏，这些趣味性强的、贴近学生生活实际的、学生感兴趣的数学故事情景，使他们在兴趣中获得情感体验，产生阅读需求。比如：我们苏教版国标本的教材的一个特色是插入了提供学生阅读的“你知道吗？”这部分内容的阅读非常有帮助学生培养对数学学习的兴趣。2.让学生体验阅读的成功，培养数学阅读兴趣。任何事，如果你得到成功的体验越多，那么对这件美事越有兴趣。数学阅读也是如此，学生在阅读中得到了成功的体验，比如，通过阅读自己能看懂教材，自己能发现问题，自己能运用教材上的知识解决实际问题，自己能对知识进行整理，学生就会感受到数学阅读的成效，从而对数学阅读产生浓厚的兴趣。
3.让阅读为合作探究怎么写作，培养数学阅读兴趣。由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，数学阅读还应与自主探究、合作交流等相融相伴。只有在阅读中探究，在阅读中发现，才能加深学生对知识的体验，达到深入理解的目的。
二、传授学生数学阅读的技巧
1.让数学阅读起来——数学文本的阅读。数学文本也具有丰富的阅读资源，我们数学书上的概念、定义、公式都可以作为我们阅读的对象，我也反思自己的课堂中，遇到数学概念、定义、公式时也有全班读读或者干脆板书就不读了的情况，严重影响了学生数学阅读技巧的培养。特别有深刻印象的是《分数的基本性质》这一知识点，由于当时阅读不够，对其中的重点语句的提点不够到位，学生阅读时也没有接受到这些重要信息，无法归纳到知识的基本原理，无法使知识得到深化理解和记忆，让我非常懊悔不已。于是今年我在新授《比例的性质》的时候非常注意地去挖掘其中深层次的知识，帮助学生深化和理解，让学生在对比中很好地掌握这个知识点，从本学期新授和六年级总复习的情况来看，效果很满意。2.让数学阅读起来——计算题中的阅读。在很多数学教师的实际教学中，认为在上计算课时不需要进行数学阅读，只要学生掌握运算顺序和法则就可以了，也谈不上培养学生的阅读技巧了。其实不然，你只要留心观察就会发现，在学生掌握了运算顺序和法则后，计算的正确率依旧不高，特别是四则混合运算，错误更多。
3.让数学阅读起来——解决问题的阅读。数学阅读对于解决问题具有重要作用。学生解答数学应用题时，需要具备相当程度的阅读技巧。在具体的应用题教学中，要通过阅读来帮助审题、分析题意。所以教师要有目的地培养学生通过数学阅读理解其涵义，同时理解题目中的数量关系。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。解决问题的教学是一个重要内容，理解题意，弄清数量关系，是解答应用题的关键。要教给学生阅读的技巧，第一，对题目进行整读，理解题意；第二，对题目进行细读，抓住关键词；第
三、分析已知条件有哪些？所求结论是什么？缺的条件是什么？题目类型属什么？
4.让数学阅读起来——图表的阅读。苏教版教材上图表的阅读也是十分多见。那么图表的阅读如何他们掌握好技巧呢？(1)学会信息的筛选。图表的阅读往往会带来很多的信息，一张图表上各种各样的信息都会出现，那么哪些是我们应该关注到的，这就需要我们学会筛选信息。因此，我们在训练学生数学阅读时，要让学生学会筛选信息，以免被无关信息干扰。
(2)学会对统计图表数据的阅读。图表主要在教材上体现在统计这一部分内容。我在学生作业中，总是发现遇到：从下列图表中你又能得到哪些信息？这样的问题。而实际做出来的情况非常不令人满意，这样的情况就折射出不会分析数据。我们五年级教材主要学习复式条形统计图和复式折线统计图，此间要分析的数据很多，很多是课堂上展现不到的，这需要我们在课堂上多关注学生的数据。
源于：查抄袭率怎么发表论文www.udooo.com
苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学也是数学语言的教学。”因此，从语言学习的角度讲，数学教学也必须培养学生的阅读能力。通过数学阅读能力的培养，能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生探究能力、自学能力、理解能力的提高，可帮助学生更好地学习数学。所以，我会一直朝这一方面努力，使数学阅读起来！参考文献：
邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].数学通报.1999.
严育洪.新课程评价操作与案例[J].首都师范大学出版社.2010.
（作者单位：吴江市盛泽镇第二中心小学）
编辑/李文亮