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众所周知，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的语文素养。良好的写字习惯的培养有利于培养学生敏锐的观察力、周密的思维能力、审美的意识和情操。一年级是学生写字的初始阶段，儿童的可塑性强，在这个阶段培养，可收到事半功倍的效果。
培养学生具有正确的写字姿势是写好字的前提和基础。写字姿势包括写字时的坐姿和执笔方法。简而言之，坐要做到：头正、肩平、腰直、足安；执笔要做到“三个一”一拳、一尺、一寸。多数学生一学就会，但是字写得多了，时间长了，就会忘记或懒怠了。所以老师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，持之以恒，方有养成良好的写字姿势。
先谈谈笔画的教学。笔画的教学都穿插于写字教学中，每种笔画，教师都要先教学生认识，会读，通过示范知道怎样写，然后再教学生这个笔画在字中怎样写。在这个过程中，教师的示范很重要，要让学生先看示范，在 头脑中已明白整个笔画该怎样写的过程中，再动笔写。
教学生写字的时候，不要一开始就叫学生写，先要引导学生看字，要做到“三看”。“一看”字是什么样的。独体字先看看是什么形状的，是呈三角形还是梯形，或是其他的形状。合体字看看是什么结构的，是左窄右宽，还是左宽右窄，哪边高一些，哪边低一些；是上小下大，还是上大下小。学生不一定都要能准确地表达出来，只要有自己的感悟即可以。“二看”字的笔顺。每个字的笔顺是什么，第一画是什么，第二画是什么，几画写成的，要通过“书空”，能读能背。“三看”字在田字格中怎样占位置。先认识田字格及田字格各部分的名称，后依次看清楚每个笔画在田字格中怎样占位置。每笔起笔在什么地方，收笔在什么样地方，占田字格的哪一格；笔画与笔画怎样衔接，每个笔画的长短及倾斜程度。“三看”之后，教师先在田字格中示范该字怎样写，还可以故意写一些较“丑”的字（即学生容易写得不好的字），请学生指出不足。学生总能争相发表自己的见解，从而掌握该字的正确书写方法。在此过程中，学生的观察能力及审美能力自然提高，周密的思维能力也逐渐形成。
看完老师的示范后，学生就动笔描红，之后就临写字。初学写字时，学生总是不是把笔画写高就是写低，不是长则是短，很不匀称，出现明显的眼高手低的情况。这时别急，这是一年级学生视觉及动作控制能力较弱、也较生疏的原因。这时老师要善于引导学生再次观察例字是什么样的，自己写的字跟例字不同的地方在哪里，然后再写。对于普遍存在的问题，教师要组织学生集体观察，再作示范，对于个别学生，则进行个别辅导即可以了。刚开始时，学生有畏难情绪，因此，习字的量不要太多，一节课能写好一个笔画或一个字即可，要循序渐进，由易而繁，不可揠苗助长。待学生掌握了方法后再多写也不迟。不要一开始就把学生吓住，要想再培养他们的写字兴趣就难了。
在写字教学中，教师一定要注重趣味性。语言要幽默、生动。如不讲究趣味性，学生就不能认真的听讲和练习，效果也必受影响。让学生得趣于课内，能提高学生学习写字的自觉性，也能活跃课堂气氛。比如：将写字姿势的要领编成儿歌，写字前让学生唱儿歌，以便在轻松愉快中让学生掌握这些要领。又如：帮学生区别“撇”，长的叫“长撇”，短的叫“短撇”，平的叫“平撇”，斜的叫“斜撇”，先竖的样儿再撇的叫“竖撇”。再如：“个”的外形像把“伞”，“三”的三横在“排队”，三横长短不同，可是横与横的距离基本相等。
赞扬，也是写字教学中必不可少的，应多加赞扬。即使学生写得不好，也不能恶意批评。要循循善诱，因为批评除了使学生讨厌写字外，并无益处。学生写字姿势好，写好一个笔画或一个字，观察得仔细、准确，都要给予肯定和表扬。让学生时时能体验到成就感，心情舒畅、轻松，充满信心，兴趣更浓厚，那么学生的字会写得更好，同时教师也会收到更满意的教学效果。
“冰冻三尺，非一日之寒”，写字训练，贵在持之以恒，这是习惯养成的关键。要天天练，习，方能把字写好。
学生通过这样的写字训练，养成良好的写字习惯，这对学习语文起到了相得益彰的作用。学生能非常自觉地饶有兴趣地去观察、去阅读、去体会、去练习，促使学生养成学习语文的良好习惯，提高语文素养，使学生一生受用。
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（上接第72页）为学生展示自己风采的表演舞台。阅读经典名著，培养学生的文化素养，学生有一个正确、优雅的为人处世观、价值观，陶冶了情操，给人以深沉的思维空间。课余时间，不断与学生谈论看过的书籍，互相交流想法，为学生起模范作用。让学生多阅读，读后用自己的英语语言讲出来，让学生通过看英文报导，用自己的语言说说自己的想法和感受，从中体会阅读的乐趣。
1．课题经过本人的教学尝试－实践－反馈，对学生的兴趣培养、语言能力的拓展、思维路径的铺设，都得到了良好的发展、提高，如果长期坚持这样的教学方式，那么“不待老师教”的愿望自会实现，教师也能摆脱用奴隶的双手培养奴隶般的学生的尴尬境地。
2．学生的合作精神得到培养，不同层次的学生互相启发、帮助、鼓励，教学意识和应用意识得到了进步，学生会注重从生活实际和知识背景中提出问题，会结合生活中的具体实际，去分析解决问题，体会英语是一种社会实践性工具。
3．初中英语阅读教学的现状与对策的研究探索之路还只是一个起点，师生原有积尘的陋习难以一下子根除，有时会制约学生的阅读。由于我校处于城郊结合处，只有走课题化的研读之路，让学生与教师共同思考、实践、探究，才能真正走出封闭圈，
参考文献：
3.赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J].中学英语之友(下旬)，2010，(03).
培养学生具有正确的写字姿势是写好字的前提和基础。写字姿势包括写字时的坐姿和执笔方法。简而言之，坐要做到：头正、肩平、腰直、足安；执笔要做到“三个一”一拳、一尺、一寸。多数学生一学就会，但是字写得多了，时间长了，就会忘记或懒怠了。所以老师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，持之以恒，方有养成良好的写字姿势。
先谈谈笔画的教学。笔画的教学都穿插于写字教学中，每种笔画，教师都要先教学生认识，会读，通过示范知道怎样写，然后再教学生这个笔画在字中怎样写。在这个过程中，教师的示范很重要，要让学生先看示范，在 头脑中已明白整个笔画该怎样写的过程中，再动笔写。
教学生写字的时候，不要一开始就叫学生写，先要引导学生看字，要做到“三看”。“一看”字是什么样的。独体字先看看是什么形状的，是呈三角形还是梯形，或是其他的形状。合体字看看是什么结构的，是左窄右宽，还是左宽右窄，哪边高一些，哪边低一些；是上小下大，还是上大下小。学生不一定都要能准确地表达出来，只要有自己的感悟即可以。“二看”字的笔顺。每个字的笔顺是什么，第一画是什么，第二画是什么，几画写成的，要通过“书空”，能读能背。“三看”字在田字格中怎样占位置。先认识田字格及田字格各部分的名称，后依次看清楚每个笔画在田字格中怎样占位置。每笔起笔在什么地方，收笔在什么样地方，占田字格的哪一格；笔画与笔画怎样衔接，每个笔画的长短及倾斜程度。“三看”之后，教师先在田字格中示范该字怎样写，还可以故意写一些较“丑”的字（即学生容易写得不好的字），请学生指出不足。学生总能争相发表自己的见解，从而掌握该字的正确书写方法。在此过程中，学生的观察能力及审美能力自然提高，周密的思维能力也逐渐形成。
看完老师的示范后，学生就动笔描红，之后就临写字。初学写字时，学生总是不是把笔画写高就是写低，不是长则是短，很不匀称，出现明显的眼高手低的情况。这时别急，这是一年级学生视觉及动作控制能力较弱、也较生疏的原因。这时老师要善于引导学生再次观察例字是什么样的，自己写的字跟例字不同的地方在哪里，然后再写。对于普遍存在的问题，教师要组织学生集体观察，再作示范，对于个别学生，则进行个别辅导即可以了。刚开始时，学生有畏难情绪，因此，习字的量不要太多，一节课能写好一个笔画或一个字即可，要循序渐进，由易而繁，不可揠苗助长。待学生掌握了方法后再多写也不迟。不要一开始就把学生吓住，要想再培养他们的写字兴趣就难了。
在写字教学中，教师一定要注重趣味性。语言要幽默、生动。如不讲究趣味性，学生就不能认真的听讲和练习，效果也必受影响。让学生得趣于课内，能提高学生学习写字的自觉性，也能活跃课堂气氛。比如：将写字姿势的要领编成儿歌，写字前让学生唱儿歌，以便在轻松愉快中让学生掌握这些要领。又如：帮学生区别“撇”，长的叫“长撇”，短的叫“短撇”，平的叫“平撇”，斜的叫“斜撇”，先竖的样儿再撇的叫“竖撇”。再如：“个”的外形像把“伞”，“三”的三横在“排队”，三横长短不同，可是横与横的距离基本相等。
赞扬，也是写字教学中必不可少的，应多加赞扬。即使学生写得不好，也不能恶意批评。要循循善诱，因为批评除了使学生讨厌写字外，并无益处。学生写字姿势好，写好一个笔画或一个字，观察得仔细、准确，都要给予肯定和表扬。让学生时时能体验到成就感，心情舒畅、轻松，充满信心，兴趣更浓厚，那么学生的字会写得更好，同时教师也会收到更满意的教学效果。
“冰冻三尺，非一日之寒”，写字训练，贵在持之以恒，这是习惯养成的关键。要天天练，习，方能把字写好。
学生通过这样的写字训练，养成良好的写字习惯，这对学习语文起到了相得益彰的作用。学生能非常自觉地饶有兴趣地去观察、去阅读、去体会、去练习，促使学生养成学习语文的良好习惯，提高语文素养，使学生一生受用。
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（上接第72页）为学生展示自己风采的表演舞台。阅读经典名著，培养学生的文化素养，学生有一个正确、优雅的为人处世观、价值观，陶冶了情操，给人以深沉的思维空间。课余时间，不断与学生谈论看过的书籍，互相交流想法，为学生起模范作用。让学生多阅读，读后用自己的英语语言讲出来，让学生通过看英文报导，用自己的语言说说自己的想法和感受，从中体会阅读的乐趣。
三、研究的成效与思考
通过对英语阅读教学现状与对策的研究，收到了意想不到的效果。1．课题经过本人的教学尝试－实践－反馈，对学生的兴趣培养、语言能力的拓展、思维路径的铺设，都得到了良好的发展、提高，如果长期坚持这样的教学方式，那么“不待老师教”的愿望自会实现，教师也能摆脱用奴隶的双手培养奴隶般的学生的尴尬境地。
2．学生的合作精神得到培养，不同层次的学生互相启发、帮助、鼓励，教学意识和应用意识得到了进步，学生会注重从生活实际和知识背景中提出问题，会结合生活中的具体实际，去分析解决问题，体会英语是一种社会实践性工具。
3．初中英语阅读教学的现状与对策的研究探索之路还只是一个起点，师生原有积尘的陋习难以一下子根除，有时会制约学生的阅读。由于我校处于城郊结合处，只有走课题化的研读之路，让学生与教师共同思考、实践、探究，才能真正走出封闭圈，
源于：免费论文网www.udooo.com
共同享受阅读所带来的乐趣。参考文献：
1.刘志成.初中英语阅读教学初探[J].科教文汇(上旬刊)，2008，(08).
2.仇圣云.关注初中生阅读理解能力的培养[J].中学英语之友(下旬)，2010，(10).3.赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J].中学英语之友(下旬)，2010，(03).