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摘要：很多高中美术教师都有一个疑惑，新课改之后，我们该如何来上美术课呢？感觉非常的迷茫，更别提怎么样去教好这批对美术课毫无热情的学生了。高中美术教学内容以欣赏为主线，美术教师在钻研教材、备课、设计教学模式、寻求教学方法时往往花了很多功夫，但真正到了课堂上的时候，由于学生对这些内容喜好不同，在学习兴趣上就产生了很大的差异，全靠教师组织调度，最终的教学效果有时也还达不到预期的效果。
关键字：美术课堂 ； 练习 ；动
Abstract: The high school art teaching contents in order to appreciate as the main line, art teachers in the study materials, lesson preparation, teaching mode, the design for teaching methods tend to spend a lot of time, but the real to the classroom on time, as students on these different preferences in the study interest, has made a big difference, depend on teachers group scheduling, eventually teaching effect can also reach the expected effect.
Key words: art class teaching; practice; dynamic
2095-2104（2012）01-0020-02
高中美术课原本是最让人心动的，但是在美术鉴赏单一的欣赏内容，我们身为老师虽然力求“活”而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生的情绪就不到位了，“眼神”也走了，对于鉴赏课他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是“你们上课，我行我素”。于是，一堂美术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中，学生相对也比较沉闷，又说又表演的教学方式不太适合，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不用意志来控制自己，美术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见，美术课课同样需要学生的意志介入和意志投入。从现阶段来看，高中美术教材缺少让学生“手动”的教学内容。如果能在欣赏内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰富，这样不但能满足多数同学的学习需求，而且也能极大地增强他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实践的内容，大学里也有相关部分知识，而在高中阶段却出现“断层”现象。实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利。教育普及既然是面向全体学生，这部分内容就不能空缺。因为真正的知识，它的本身内涵是丰富的，也是全面的。大纲鼓励教师灵活机动，但这当中还得有一个“约定”尺度和纲要，
自主研究课程是我积极研究的课程，欣赏和动手结合，是我所追求的。我在上选修工艺单元《染出来的生活》中，基本的思路是欣赏—动手制作---再欣赏的整个流程，让学生完完全全的了解了扎染的工艺，扎染的制作流程，扎染的方法，扎染的图案设计……，学生学习热情高涨，最后在全校办了一场手工扎染展，让学生的作品得到广大教师和学生的肯定，这样我的这个课程才得到了圆满的成功。这样的课程设计得到了学生们的广大拥护和喜爱。
在这节课之后，我又设计了《泥最爱》的课程，让高中学生做泥塑，在小学很多学生捏过橡皮泥，但是高中的课程要上一定高度和深度，所以，少不了的就是欣赏，首先我告诉学生我们将要做泥塑，但是我们先得看看名家是怎么样做雕塑的，所以第一节课我主要是做了一堂国内外名家雕塑欣赏的课程，学生都非常的认真，在之后的雕塑泥塑实践中，学生有自己的方法和想法去做了属于他们的雕塑，这个课程让整个学校沸腾起来，每个班级都期待着上美术课，因为他们知道，有一个艺术作品在等待这他们来创造，他们也可以是艺术家。 当前，美术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍然是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到一定高度，教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色，在这样的环境下，作为高中的美术教师，我们一定要创新，要学会拯救我们的美术课堂，让我们更有的去上课。新课改的要求提的很好，但是还不能有效的改变一些现在的课程现状，这就需要我们自己的努力去弥补这些缺陷，自主创新的课堂让我感觉的了成功的喜悦，我们广大美术教师依然“任重而道远”！
关键字：美术课堂 ； 练习 ；动
Abstract: The high school art teaching contents in order to appreciate as the main line, art teachers in the study materials, lesson preparation, teaching mode, the design for teaching methods tend to spend a lot of time, but the real to the classroom on time, as students on these different preferences in the study interest, has made a big difference, depend on teachers group scheduling, eventually teaching effect can also reach the expected effect.
Key words: art class teaching; practice; dynamic
2095-2104（2012）01-0020-02
高中美术课原本是最让人心动的，但是在美术鉴赏单一的欣赏内容，我们身为老师虽然力求“活”而有趣，但千变万化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生的情绪就不到位了，“眼神”也走了，对于鉴赏课他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是“你们上课，我行我素”。于是，一堂美术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中，学生相对也比较沉闷，又说又表演的教学方式不太适合，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不用意志来控制自己，美术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见，美术课课同样需要学生的意志介入和意志投入。从现阶段来看，高中美术教材缺少让学生“手动”的教学内容。如果能在欣赏内容的基础上，多一部分实际操作的练习，教学内容活而丰富，这样不但能满足多数同学的学习需求，而且也能极大地增强他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实践的内容，大学里也有相关部分知识，而在高中阶段却出现“断层”现象。实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利。教育普及既然是面向全体学生，这部分内容就不能空缺。因为真正的知识，它的本身内涵是丰富的，也是全面的。大纲鼓励教师灵活机动，但这当中还得有一个“约定”尺度和纲要，
源于：硕士毕业论文www.udooo.com
否则又容易走形成“专业”课了。自主研究课程是我积极研究的课程，欣赏和动手结合，是我所追求的。我在上选修工艺单元《染出来的生活》中，基本的思路是欣赏—动手制作---再欣赏的整个流程，让学生完完全全的了解了扎染的工艺，扎染的制作流程，扎染的方法，扎染的图案设计……，学生学习热情高涨，最后在全校办了一场手工扎染展，让学生的作品得到广大教师和学生的肯定，这样我的这个课程才得到了圆满的成功。这样的课程设计得到了学生们的广大拥护和喜爱。
在这节课之后，我又设计了《泥最爱》的课程，让高中学生做泥塑，在小学很多学生捏过橡皮泥，但是高中的课程要上一定高度和深度，所以，少不了的就是欣赏，首先我告诉学生我们将要做泥塑，但是我们先得看看名家是怎么样做雕塑的，所以第一节课我主要是做了一堂国内外名家雕塑欣赏的课程，学生都非常的认真，在之后的雕塑泥塑实践中，学生有自己的方法和想法去做了属于他们的雕塑，这个课程让整个学校沸腾起来，每个班级都期待着上美术课，因为他们知道，有一个艺术作品在等待这他们来创造，他们也可以是艺术家。 当前，美术课正走在“必修”的普及路上，不过它仍然是“调味”课，缺少不行，又不能将它提升到一定高度，教师在很多时候充当的是类似“变脸”一样的角色，在这样的环境下，作为高中的美术教师，我们一定要创新，要学会拯救我们的美术课堂，让我们更有的去上课。新课改的要求提的很好，但是还不能有效的改变一些现在的课程现状，这就需要我们自己的努力去弥补这些缺陷，自主创新的课堂让我感觉的了成功的喜悦，我们广大美术教师依然“任重而道远”！