多媒体在英语课堂教学中优势与其作用分析

[摘要]“英语课堂枯燥乏味”一直是英语教师在课堂教学中的一个难题，而多媒体的运用改变了原来教师枯燥乏味的语言，取而代之的是活泼生动、富有形象的图片、音效以及动画。它为英语的课堂教学创设了一定的情境，能够极大地调动学生的学习兴趣，从而提高英语课堂效率。
[关键词]多媒体；英语教学；优势分析
具体来说，多媒体在我们的英语课堂教学中，有以下优点：

一、合理创设情境，激发学习兴趣

新课标对教师的教学要求之一，是鼓励激发和培养学生的学习兴趣。“填鸭式”的教学缺乏师生互动，缺少双向的沟通，较难激发学生的兴趣。多媒体的优点填补了这一缺陷，它能够有效地创设逼真的情境，化死板为生动，化抽象为形象，把图像、动画、声音、视频融为一体，符合学生的学情，让学生更快地融入到教学活动中去。
如在教学衣物单词时，我们一般都是带领学生拼读单词。多媒体动画课件则不同，它能够在学生面前展示出购物的画面，给学生创设了一个生动的购物场景，让学生把无意注意变为有意注意，使教学内容具体化、形象化。

二、突出教学重点，突破教学难点

词汇教学是小学英语教学中的一个重点和难点，词汇是语言交际的基础，“单纯地呈现—拼读教学”较为枯燥，教学时间花费多，效果并不乐观，单词读的多，认的少，写的更少。教学效果并不理想英语教师探索新的教学方法是必要的。计算机的特殊功能可以制作符合学生心理的词汇教学的课件，能取得不错的效果。
如教学lion这个单词的时候，学生会读了之后，要开始训练他们的“认”了。我利用计算机将lion放在很多单词中间，要他们通过找家族成员的方式找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，请学生将正确的顺序说出来；隐去单词中的某个字母，让学生说出来缺哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词。

三、拓宽学习思路，发展创新思维

学生的思维能力需要我们在平时的教学活动中不断地开拓。唯物辩证法认为，所有的客观事物是相互联系的，事物之间的联系可以通过图像、声音、动画，传播到学生的大脑中，积极地开拓他们的学习思路，发展创新能力。它一方面对复习旧知识起到温故的作用；另一方面，在学习新知识时也起到良好的铺垫作用。在教学中，教师要适当地、合理运用多媒体引导学生、开发、培养学生的思维能力。在英语教学中，教师都会遇到复习旧课、导入新课的问题。此时，教师要适时地运用多媒体，幻灯片上根据新内容呈现新画面，板书新单词。通过When…?What…?How…?等的提问，让学生捕捉相关关信息，通过实物、体态语言或简笔画操练新词或短语，简要地讲述知识要点。能根据教学内容、教学过程及媒体特征进行课件的设置这样，在教学过程中，把画、字、声、形有机地融合，能较好地培养学生的认知能力和听写能力，活跃课堂气氛，激发学生潜能，提高课堂效率。
与此同时，多媒体的功能也让课堂教学受益匪浅：

一、培养交际能力，提高学习主动性

以往创设的枯燥无味的教学情境使英语的课堂教学索然无味。多媒体手段可以为我们创设逼真的教育教学情境。学生在此情境下学习，极大地调动了他们的学习兴趣，把“算盘珠”似的被动学习变为主动学习。如教学四年级下学期“At a snack bar ”这一课，单纯地讲解课题的含义让学生费解，而多媒体课件上形象地展示了小吃店这一场景，让学生学起来轻松愉快，对该词组的意思一目了然。

二、运用多媒体可以培养学生的听说能力

对于英语课堂教学而言，听、说、读、写能力缺一不可。这四个方面有机结合，完整地贯穿了学生学习英语的整个过程。简单地图片与挂图为无声教学工具，对于英语教学而言有一定的局限性。而多媒体课件则不同，通过多媒体动画声音的播放，可以使学生有目的、有意识地去听教学内容，把听力内容转化为口语交流内容。同时，英语的学习也是一个模仿和创新的过程，多媒体课件可以把学习的重点、难点内容变得更加生动化和形象化，使学生乐于去模仿和拓展。比如在讲C部分的句型时，挂图只能解决学生的观察能力和思考能力，而多媒体则把听、说、读、写完美地融合在了一起，有利于学生的听说能力得到很大程度的提高。

三、辅助课堂教学，达到效果最优化

部分教师在平时制作多媒体课件的过程中，倾向于美丽的画面和动听的音乐，而忽视了多媒体对于教学的一个重要作用：对课堂教学的辅助作用。我们应该把多媒体看作课堂教学的一个好助手，利用多媒体去带动学生思维中的兴奋点，培养学生的思维能力和

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认知能力。
总之，多媒体要传递的信息量大，传递的速度快，能为学生的学习提供灵活多样的训练方法。多媒体的运用极大地提高了教学容量，使英语课堂教学向着情境化、生动化、多样化、宽广化与灵活化的方向发展，节省了教师的课堂教学时间，在一定程度上提高了课堂评价方式的灵活性与能动性，有利于优化课堂教学。
责任编辑 余华