古诗小学语文中古诗教学

在小学语文教学中，古诗教学是个难点。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本中的古诗更是精华中的精华，它是激发学生

摘自：硕士论文答辩www.udooo.com

对祖国传统文化热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的 70 首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍、词句优美、韵体和谐、节奏性强、易读易记。那么，小学语文应该如何进行古诗教学呢？

一、激发学生学习古诗的兴趣

做任何事都要有兴趣，有了兴趣才会有动力，才会有意志去努力。学习当然不例外，更何况古诗文比白话文更难于理解。想让学生在尽可能短的时间内更好地理解某首古诗的意思，必须先激发学生学习古诗的兴趣，增强学生学习的动力。如教学古诗《江畔独步寻花—黄四娘家花满溪》时，为激发学生的学习兴趣，我先出示一幅描绘春天里繁花盛开，恋花的蝴蝶翩翩起舞，自在的黄莺欢快高歌的画面。让学生通过观察、想象感受画面的美。然后引导学生动笔描写自己看到的美景及自己的感受，并读一读自己写的内容。教师推荐一两名学生读一读自己所写的内容，并酌情鼓励、表扬学生。然后引入：“唐代诗人杜甫只用了28个字，就将这幅美丽的画面描写得非常的形象、生动。同学们想知道诗人杜甫是怎样写的吗？”这样使学生从心理产生羡慕、敬佩之感，从而自然地激发了学生学习的兴趣。

二、设置情境，让学生体会意境美

在教学古诗时，教师要通过多种方式、多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代、特定环境，根据作者作诗时的特殊心情去读诗、去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，教师可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。我曾听过一堂精彩的古诗教学课，这节课要学习的古诗是宋代苏轼《赠刘景文》，为了能够让学生更好地理解诗句所描写的景物，教师通过板画和图片相结合的方式，让学生更好地明白诗句所表达的景物和情感，对于学生学习了解古诗帮助很大。四是丰富想象，教师在教学时指导学生想象诗中的情节、场面。

三、指导感情朗读，让学生体会音乐美

朗读训练是语文教学的重要手段和主要技能训练之一，也是语文课堂教学的主线。古诗教学也必须遵循这一原则。古诗讲求韵律、节奏鲜明，读起来琅琅上口。古诗是想象和的语言，贯穿其中的往往是“情感”，诗句中节奏的快慢、语调的高低和语速的变化都渗透着作者复杂的情感。所以加强朗读指导既能引发学生的兴趣，又有利于学生体会作者的感情。加强朗读指导主要是指导学生朗读时语调的高低和节奏的变化及语速的快慢。在学生掌握这些之后，要多给时间让学生去读，以读代讲、熟读成诵。让学生借助节奏、韵律来更好地朗读，同时借助朗读更好地体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，感受情感的熏陶。因此，教师要在学生理解诗的内容基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导学生确定感情基调，然后指导他们处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗，全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。通过抑扬顿挫的朗读，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。

四、挖掘诗歌情感，体会古诗的含蕴

古诗是中国传统文化的活化石，其中蕴涵着丰富的文化DNA，比如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的报国；“烽火连三月，家书抵万金”的伤世感怀；“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的渴求统一；“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的激昂慷慨……它们都是当时时代的最强音，拂去它们表面的历史岁月的浮尘，依然迸发出耀眼的光芒。可以这样说，如果我们教古诗仅仅停留在能理解、会背诵的层面，在文化传承上将丢失大量的文化信息，这无疑是很可悲的。如元代画家王冕的《墨梅》：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”这首诗初看起来是写梅花的，很普通，可只要多读几遍，字里行间表现出来的就不只是赞美梅花淡淡的颜色、清香的味道，而是蕴涵着做人的道理。通过对古诗情感的挖掘可以知道王冕赞美梅花把清香的气味留在天地之间，实际是用梅花来自比，自己要做一个堂堂正正、顶天立地、不低头折节、不与世俗同流合污、清清白白的人。学生在理解诗意的基础上思想也得到了初步的升华，懂得做人不应该在乎别人怎么说、怎么看，堂堂正正、清清白白才是做人的真理。

五、古诗教学的终极目的是培养学生的各种能力

小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归结到能力的培养上。我们在教古诗课文时注意培养学生的三种能力：一是朗读能力；二是理解能力和思维想象能力；三是古诗鉴赏能力。因为叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”古语曾曰：“授人以鱼不如授人以渔。”这些都说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。古诗词应当成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，也是弘扬中华传统文化的最佳途径。让学生从小与古诗同行，与圣贤为伍，在源远流长的传统文化中，了解历史、知晓人文、汲取营养、学会做人。加强古诗词教学，重视古诗词朗诵，对提升小学生的审美意识，丰富想象能力、提高创造能力，培养人文精神都有着十分重要的作用。
以上只是笔者在教学中获得的一点个人感受。对于怎样教学小学语文中的古诗，一定还有其他更好的方法。“没有最好，只有更好”，我们要在实践中不断总结、不断探索、不断学习。