优化课堂，培养自主学习能力

新课程标准要求教师要在授课的过程中，培养学生的终身学习能力和可持续学习的能力，然而这些能力获得的前提，是要培养学生的自主学习能力。只有当学生有了一定的自主学习能力时，学生才可以依据自己的需要和意愿

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去学习自己喜欢学、想要学的知识。而且自主学习能力的获得还可以使学生更好地适应社会的发展。然而，在现实生活中，家庭和学校都忽视了学生自主学习能力的培养。在家庭中，家长一手包办，让孩子以学业为重；在学校，教师受长期传统教育模式的影响，课堂经常是一言堂、满堂灌，教师讲得多学生说得少，学生只是在教师的指导下进行学习，甚至有时教师为了完成教学计划，根本不顾学生的想法。久而久之，学生对学习就没有了自己的主见，没有了问题，致使学生的自主学习能力在教师的阻碍下，得不到锻炼和发挥。因此，作为一名初中科学教师，要充分利用科学教材综合性的特点，在授课过程中要有目的地培养学生的自主学习能力。笔者对如何在初中科学课堂培养学生的自主学习能力进行简单的介绍，以期优化初中科学课堂。

一、充分发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的

新课程要求教师要将课堂归还学生，让学生在课堂上充分发挥其主体地位，教师要扮演好参与者、指导者和监督者的角色，要给学生搭建一个自我展示的舞台，让学生自由地在这个舞台上尽情表演，从而激发学生自主学习的。例如，在学习“常见的植物”时，我采用了让学生进行自主学习的教学方式，由于学生对日常生活中的植物比较了解，所以在授课过程中，我首先向学生介绍了种子植物、被子植物和裸子植物的概念，之后，我便让学生自己对照着概念举出日常生活中常见的具有代表性的例子，加以说明，目的就是为了让学生更好地理解这些概念。并且通过学生自己举例的过程，找出它们的区别，进而更好地掌握植物分类的方法。另外，学生在自主找寻例子的过程中，还可以让学生知道植物与我们生活息息相关，保护植物是我们每个人的责任。通过这样的教学，教师只是对教材进行了引导性教学，学生通过自己的努力，将自然界中的植物进行分类，更好地理解有关植物的概念，而且将这些概念与生活实际相结合，不仅发挥了学生的主体作用，还激发了学生自主学习的。

二、利用初中科学实验，提高学生自主学习的能力

初中科学是一门综合性学科，教师要利用初中科学中的实验来锻炼学生的动手能力和自主学习能力。教师只有让学生在动手动脑的学习过程中进行思考，在进行实验的过程中亲身体验，学生才能从中发现问题、解决问题。另外，教师还可以让学生在自己进行实验的过程中，明白实验应注意的事项，以及可以掌握教材中所要求掌握的知识点，从而加深学生的记忆，提高课堂效率。
例如，在学习“电流、电压和电阻的关系”时，我让学生自己进行实验，让学生根据教材中的电路图进行安装，并在实验的过程中，通过自己的设计方案得出电流、电压和电阻三者之间的关系。当然，我将学生的所需要的仪器准备好，让学生通过自己控制变量的方法得出。当总电阻一定时，电压越大，电流也就越大；当电路中的电压一定时，电阻越大，电流越小。学生在实验的过程中，通过对一个变量的控制总结出欧姆定律，从而使学生在日常的考试当中，能更好地将欧姆定律运用到考试当中。这种方式既锻炼了学生的实际动手能力，又加深了学生对该知识点的理解，让学生在自己动手操作的过程中，使自己的自主学习能力得到提升，进而提高初中科学的课堂效率。

三、建立自我评价机制和良好的师生关系，让学生学会自主学习

评价在教学环节中起着十分重要的作用，它不仅包括教师对学生的评价，还包括学生自己的评价。学生的自我评价是指学生在学习的过程中，发现自己的优点和不足，而且教师要引导学生在发现问题之后，及时制订出改正对策，完善自己，使学生养成自我检测的习惯。学生通过自我评价，可以选择适合自己的目标，让自己承担起学习的责任，调动自主学习的意识。
良好的师生关系也是学生进行自主学习的基础，在教学过程中，只有教师充分尊重学生，建立平等的、的、和谐的师生关系，才能使学生敢于、乐于在课堂上进行自主学习。若是教师与学生的关系比较“紧张”，或是教师不能平等对待每个学生，器重优等生，歧视差生的话，就会使学生在自主学习的过程中不能得到自由发挥。学生在教师那里得不到尊重，学生就不愿意去尝试，去发挥。此时学生宁愿跟随着教师的脚步，也不愿去进行自主的学习。
总之，自主学习在教学过程中和学生以后的生活和学习过程中，都起着非常重要的作用。只有学生真正成为自主学习者，并养成良好的学习习惯，课堂教学效率才能提高。
（作者单位 浙江省温州市瓯海区塘下中学）