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电焊工的技能操作技术性和技巧性要求很强，要熟练掌握其操作要领，成为一名合格的电焊工，就要运用焊接理论知识和操作技能，独力地完成电弧焊实际操作中的各项课题。技能操作是由一系列身体的肢体运动与智力活动等构成，是通过练习、积累、巩固发挥起来的一种符合规律的行动。 技能是指人的肌肉运动按照预定程序组成完整协调的动作系统，是以连锁方式来实现的。针对技能形成的特点和规律技能训练，首先是由易到难由简到繁。技能动作的形成过程一般来说可以划分三个阶段：熟练掌握正确夹持电焊条的角度及直线移动的练习阶段、掌握各种焊接位置的运条方法操作练习阶段、操作动作的完整性和智力结合阶段。这三个阶段既相互联系又相互区别。技能操作的和谐主要依赖于认知、分解、组合、运用这四个方面来完成的。
一、认知
认知的内容包括理论知识和操作方面。学员要初步了解和认识其掌握技能的相关知识设备的功用及使用方法，操作过程的变化了解操作动作的难度及要点注意事项和安全事项。从指导教师的角度上看认知过程，包括讲解和演示两个环节，从学员角度上看则包括观察、记忆、实践三个环节。
二、分解
就是指导教师把焊接操作过程中的完整动作分解成若干局部动作，让学员逐个练习巩固。分解后的动作简单容易掌握。但分解动作不是机械地关键，是注意在练习中如何掌握并将各分解动作有机的结合起来。 我们把焊接“平敷焊”技能操作技术分解为：引弧动作练习、运条动作练习、焊缝的接头连接练习及焊缝收尾练习。
（2）练习引弧后，学员就可以明显的发现，当采用E5015焊条引弧时焊条与工件粘结现象比E4303焊条引弧时要多一些，这就说明了碱性焊条的引弧比酸性焊条要困难一些，这样学员就能较直观地辨别酸碱性焊条的不同。
（3）练习引弧时可以将E4303和E5015两种焊条分别用交流焊机和直流焊机进行练习，从中可以发现E4303焊条可使用交、直流焊机进行引弧焊接，而E5015焊条只能使用直流焊机引弧焊接而交流焊机无法焊接。
（2）、运条分三个基本动作，要使学员清楚各动作之间要协调配合同时进行。三个动作分别为：沿焊条中心线向熔池方向的逐渐送进，沿焊接方向逐渐移动和横向摆动。横向摆动的目的是为了获得一定的焊缝宽度：焊条向熔池方向送进的目的是，随着焊条的熔化来维持弧长的变化，焊条下送速度应与焊条的熔化速度相适应，焊条下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧长被拉长产生断弧影响，焊接质量太快易使焊条插入到熔池中与熔池接触发生短路，若焊条移动速度太慢则焊笔缝会过高过宽、外形不整齐若焊条移动太快则焊条和焊件熔化不均匀，焊缝较窄。在这一过程练习中学员表现操作动作僵硬不协调在认识上处于感知和表象阶段指导教师要认真做好示范和讲解。
（3）运条的关键在于操作动作要平稳，焊条与焊件的角度要适当练习时注意学员动作的连续性、稳定性和协调性。
（2）熟练地掌握焊缝地连接四种方式比较焊缝连接方式手法不同在操作中的变化对焊接接头质量上的影响。
（2）了解过深的弧坑使焊缝收尾处强度降低，甚至使产生裂纹机率增高。指导教师在操作时将上述每个分解动作反复演示3-4次，然后指定学员操作，看其是否正确通过反复练习采取合理的方法和措施进行指导及时、准确地检查和评定学员最初掌握的动作，并抓住主要环节采取有效措施对错误动作进行纠正。
三、组合
组合是在完成分解动作基础上将整套操作动作的程序，通过反复练习发展巩固逐步消除动作的牵强紧张和错误，加深理解动作与动作，局部与整体，各动作要素之间的内在联系，进一步掌握动作的细节，提高动作的协调性和节奏感，使学员较快的正确完成动作，形成技能操作条件反射式的连锁反应。 指导教师安排3个学员为一个组按照上面的要求将“平焊”实际操作做一遍，然后指导教师和学员进行评议，指出正误指导教师再操作一遍，这样学员既有感性认识又
四、应用
技能操作的最后阶段是应用，是技巧的形成阶段。根据心理学研究成果大脑皮层兴奋和抑制在空间上更加集中和精确形成牢固的阶段，表现在能准确、熟练、省力地完成动作。此时平焊技能操作技术应完全娴熟，动作得心应手并能在各种变化的条件下，随机应变，灵活自如和轻快地加以运用。但是焊接技能技巧的操作水平要不断提高，使之达到更加完整的程度取决于学员的训练程度，指导质量等因素，如长期中断练习会使已经形成的动作逐渐消退。因此要注意反复练习，强化训练，不断提高动手操作的应用能力。
以上四个阶段，都反映了学员认识事物掌握动作技能深化的过程，也反映了技能不断提高的过程。这四个阶段是有机联系的，他们的发展过程也是相对而言的，为了使电焊工技能培训的形成，主要在教学与实践密切配合的基础上，注重学员在训练中的针对性，学员只有在指导教师的言传身教下，反复进行技能操作训练才能迅速提高焊接技术水平。
参考文献
王娟，李同杰.机械制图的教学方法改革[j].改革与探索，2010（13）.
段晓飞.高等院校机械制图教学方法创新研究[j].现代商贸工业，2010（19）.
[3] 盛英.《机械制图》教学方法创新途径[j] .高等教育科学
[4] 常国平.浅谈机械制图的教学方法[j].职业教育，2010（23）.
[5]赵雅琴.浅谈中职机械制图教学方法[j].山西建筑，2010，7（19）.
一、认知
认知的内容包括理论知识和操作方面。学员要初步了解和认识其掌握技能的相关知识设备的功用及使用方法，操作过程的变化了解操作动作的难度及要点注意事项和安全事项。从指导教师的角度上看认知过程，包括讲解和演示两个环节，从学员角度上看则包括观察、记忆、实践三个环节。
二、分解
就是指导教师把焊接操作过程中的完整动作分解成若干局部动作，让学员逐个练习巩固。分解后的动作简单容易掌握。但分解动作不是机械地关键，是注意在练习中如何掌握并将各分解动作有机的结合起来。 我们把焊接“平敷焊”技能操作技术分解为：引弧动作练习、运条动作练习、焊缝的接头连接练习及焊缝收尾练习。
(一)引弧动作练习
（1）、安排学员分别使用E4303和E5015两种电焊条，在0235钢板上分别用划擦法和直击法两种引弧方法练习引弧，.比较两种引弧的优缺点。在规定的时间内引燃电弧的成功率越多，引弧的位置越准确，说明引弧的熟练程度越高。（2）练习引弧后，学员就可以明显的发现，当采用E5015焊条引弧时焊条与工件粘结现象比E4303焊条引弧时要多一些，这就说明了碱性焊条的引弧比酸性焊条要困难一些，这样学员就能较直观地辨别酸碱性焊条的不同。
（3）练习引弧时可以将E4303和E5015两种焊条分别用交流焊机和直流焊机进行练习，从中可以发现E4303焊条可使用交、直流焊机进行引弧焊接，而E5015焊条只能使用直流焊机引弧焊接而交流焊机无法焊接。
(二)运条动作练习
（1）、要使学员明白运条是整个焊接过程中最重要地环节，它会直接影响焊缝表面的成形和质量，是衡量电焊工操作技术水平地重要标志之一。（2）、运条分三个基本动作，要使学员清楚各动作之间要协调配合同时进行。三个动作分别为：沿焊条中心线向熔池方向的逐渐送进，沿焊接方向逐渐移动和横向摆动。横向摆动的目的是为了获得一定的焊缝宽度：焊条向熔池方向送进的目的是，随着焊条的熔化来维持弧长的变化，焊条下送速度应与焊条的熔化速度相适应，焊条下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧长被拉长产生断弧影响，焊接质量太快易使焊条插入到熔池中与熔池接触发生短路，若焊条移动速度太慢则焊笔缝会过高过宽、外形不整齐若焊条移动太快则焊条和焊件熔化不均匀，焊缝较窄。在这一过程练习中学员表现操作动作僵硬不协调在认识上处于感知和表象阶段指导教师要认真做好示范和讲解。
（3）运条的关键在于操作动作要平稳，焊条与焊件的角度要适当练习时注意学员动作的连续性、稳定性和协调性。
(三)焊缝的连接练习
（1）为了保证焊缝的连续性，要求学员把每根焊条所焊的焊缝相连接接头的质量，对于整条焊缝来说显得非常重要是电焊工练习的重点。（2）熟练地掌握焊缝地连接四种方式比较焊缝连接方式手法不同在操作中的变化对焊接接头质量上的影响。
(四)焊缝收尾练习
（1 ）练习焊缝收尾时如何熄弧比较划圈收尾法、反复断弧收尾法回焊收尾法等三种收尾方法的优缺点，注意到碱性焊条宜使用回焊法收尾宜防止气孔、裂纹而不宜用反复断弧法收尾的原因。（2）了解过深的弧坑使焊缝收尾处强度降低，甚至使产生裂纹机率增高。指导教师在操作时将上述每个分解动作反复演示3-4次，然后指定学员操作，看其是否正确通过反复练习采取合理的方法和措施进行指导及时、准确地检查和评定学员最初掌握的动作，并抓住主要环节采取有效措施对错误动作进行纠正。
三、组合
组合是在完成分解动作基础上将整套操作动作的程序，通过反复练习发展巩固逐步消除动作的牵强紧张和错误，加深理解动作与动作，局部与整体，各动作要素之间的内在联系，进一步掌握动作的细节，提高动作的协调性和节奏感，使学员较快的正确完成动作，形成技能操作条件反射式的连锁反应。 指导教师安排3个学员为一个组按照上面的要求将“平焊”实际操作做一遍，然后指导教师和学员进行评议，指出正误指导教师再操作一遍，这样学员既有感性认识又
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有完整地平焊操作概念。指导教师要不断的在学员中间巡回指导及时纠正不正确地动作，对个别差的学员要单独进行指导，对普遍存在的问题要集中指导。这样可使学员进一步理解，加深印象，然后采用分组练习的方法，规定每人每天焊接四付试件，每天焊完后对学员的实习成绩进行评定并集中进行总结。四、应用
技能操作的最后阶段是应用，是技巧的形成阶段。根据心理学研究成果大脑皮层兴奋和抑制在空间上更加集中和精确形成牢固的阶段，表现在能准确、熟练、省力地完成动作。此时平焊技能操作技术应完全娴熟，动作得心应手并能在各种变化的条件下，随机应变，灵活自如和轻快地加以运用。但是焊接技能技巧的操作水平要不断提高，使之达到更加完整的程度取决于学员的训练程度，指导质量等因素，如长期中断练习会使已经形成的动作逐渐消退。因此要注意反复练习，强化训练，不断提高动手操作的应用能力。
以上四个阶段，都反映了学员认识事物掌握动作技能深化的过程，也反映了技能不断提高的过程。这四个阶段是有机联系的，他们的发展过程也是相对而言的，为了使电焊工技能培训的形成，主要在教学与实践密切配合的基础上，注重学员在训练中的针对性，学员只有在指导教师的言传身教下，反复进行技能操作训练才能迅速提高焊接技术水平。
参考文献
王娟，李同杰.机械制图的教学方法改革[j].改革与探索，2010（13）.
段晓飞.高等院校机械制图教学方法创新研究[j].现代商贸工业，2010（19）.
[3] 盛英.《机械制图》教学方法创新途径[j] .高等教育科学
[4] 常国平.浅谈机械制图的教学方法[j].职业教育，2010（23）.
[5]赵雅琴.浅谈中职机械制图教学方法[j].山西建筑，2010，7（19）.