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拓展与延伸在语文课堂确实很重要，但应该“随心所欲而不追矩”，拓展式课堂也绝不能变成语文教学中的“花拳绣腿”，而应是实效性和创新性并重，是教师围绕主题对教学资源的优化重组。教师对文本资源的开发和拓展，要以“本”为本，确定可行的拓展角度，又要以“生”为本，联系学生的实际需求，把文本教学资源的拓展与教学目标的确立、教学方法的选择有机结合起来。只有这样，才能恰到好处地把握文本教学资源拓展的度，进而拓展学生的视野，培养学生学语文的兴趣，促进学生语文素养的发展，体现出语文教学的大语文观。
【案例1】
在教学《山村的早晨》（语文版三下13课）时，先引导学生品读整首诗歌，体会山村早晨的美丽与宁静。后让他们擦亮火眼金睛：诗中有一个语句多次出现，是哪句，分别在哪些小节里？用“——”画下来。学生不难找到，是第4-6小节中的“走（跑）进画里来了”。接着指导他们朗读这几个小节，并让学生知道一种新的修辞手法：像这样的词语或短句有规律地间隔出现就叫反复。再引导他们插上想象的翅膀，展开大胆的、丰富的想象：还有谁或什么走进画里来了？他们（它们）又在干什么？
学生在小组里进行探究学习——先交流后仿写。
生1：勤劳的妈妈走进画里来了，正在河边洗衣裳。
生2：可爱的小朋友们走进画里来了，正在草地上做游戏。
生3：辛勤的奶奶走进画里来了，正在厨房里给要上学的孙子做早餐。
生4：五颜六色的鱼儿游进画里来了，正在高兴地吐泡泡。
生5：美丽的小鸟飞进画里来了，正在枝头唱歌。
……
【案例2】
在教学《登上岛》（语文版三下14课）第四自然段时，先让学生自读课文，后让学生交流已经读懂的内容。
生1：这个自然段写了三种，分别是金，帽带儿和阿德雷。
生2：金又叫花脸，阿德雷又叫驴。
生3：金最漂亮，帽带儿有礼貌，阿德雷最凶猛。
当学生谈到“帽带儿有礼貌”时，师追问：“你是从哪儿知道帽带儿有礼貌的？”生答：“是从彬彬有礼这个词语读懂的。”此时教者抓住时机进行拓展训练。先联系课文内容理解“彬彬有礼”，生：文中是说帽带儿站在远处向作者他们点头，很有礼貌。在学生理解了词语意思后再运用“彬彬有礼”说一句话。
生1：客人来到我家，我彬彬有礼地给他倒茶。
生2：我来到学校，彬彬有礼地跟老师打招呼。
最后让学生说说自己积累到的AABC式的成语。如：落落大方、依依不舍、翩翩起舞、跃跃欲试、恋恋不舍、栩栩如生等等。
【案例3】
在教学《卢沟桥》（语文版三下26课）第二自然段“这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。”一句时，先让学生反复品读句子，然后引导他们感悟这个句子在写法上的特点——总-分-总，接着引导他们感知这是个排比句，最后进行仿写排比句的练习，让学生初步掌握排比句的句式特点。（课件出示）
仿写排比句
这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。
学生进行合作探究，一阵讨论过后，写出了自己的句子。
生1：荷花池里的荷花千姿百态：有的全开了，有的只开了两三片花瓣，有的含苞欲放，有的还是小小的花骨朵儿……真美啊！
生2：体育课上，同学们有的跑步，有的跳绳，有的打球，有的在做游戏……玩得可开心了。
生3：大扫除的时候，同学们有的扫地，有的拖地，有的抹窗户，有的擦瓷板干……得热火朝天。
生4：庐山的云雾千姿百态，有的像戴在山顶的白色绒帽，有的像系在山腰的绸带，有的像四蹄生风的白马，有的像北冰洋上的一座冰山……真让人流连忘返。
……
【教学反思：首先，语文教育的主阵地是课堂，教学拓展应立足于课堂，立足于文本，立足于教学目标，在课堂教学中充分利用拓展空间，
【案例1】
在教学《山村的早晨》（语文版三下13课）时，先引导学生品读整首诗歌，体会山村早晨的美丽与宁静。后让他们擦亮火眼金睛：诗中有一个语句多次出现，是哪句，分别在哪些小节里？用“——”画下来。学生不难找到，是第4-6小节中的“走（跑）进画里来了”。接着指导他们朗读这几个小节，并让学生知道一种新的修辞手法：像这样的词语或短句有规律地间隔出现就叫反复。再引导他们插上想象的翅膀，展开大胆的、丰富的想象：还有谁或什么走进画里来了？他们（它们）又在干什么？
学生在小组里进行探究学习——先交流后仿写。
生1：勤劳的妈妈走进画里来了，正在河边洗衣裳。
生2：可爱的小朋友们走进画里来了，正在草地上做游戏。
生3：辛勤的奶奶走进画里来了，正在厨房里给要上学的孙子做早餐。
生4：五颜六色的鱼儿游进画里来了，正在高兴地吐泡泡。
生5：美丽的小鸟飞进画里来了，正在枝头唱歌。
……
【案例2】
在教学《登上岛》（语文版三下14课）第四自然段时，先让学生自读课文，后让学生交流已经读懂的内容。
生1：这个自然段写了三种，分别是金，帽带儿和阿德雷。
生2：金又叫花脸，阿德雷又叫驴。
生3：金最漂亮，帽带儿有礼貌，阿德雷最凶猛。
当学生谈到“帽带儿有礼貌”时，师追问：“你是从哪儿知道帽带儿有礼貌的？”生答：“是从彬彬有礼这个词语读懂的。”此时教者抓住时机进行拓展训练。先联系课文内容理解“彬彬有礼”，生：文中是说帽带儿站在远处向作者他们点头，很有礼貌。在学生理解了词语意思后再运用“彬彬有礼”说一句话。
生1：客人来到我家，我彬彬有礼地给他倒茶。
生2：我来到学校，彬彬有礼地跟老师打招呼。
最后让学生说说自己积累到的AABC式的成语。如：落落大方、依依不舍、翩翩起舞、跃跃欲试、恋恋不舍、栩栩如生等等。
【案例3】
在教学《卢沟桥》（语文版三下26课）第二自然段“这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。”一句时，先让学生反复品读句子，然后引导他们感悟这个句子在写法上的特点——总-分-总，接着引导他们感知这是个排比句，最后进行仿写排比句的练习，让学生初步掌握排比句的句式特点。（课件出示）
仿写排比句
这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。
学生进行合作探究，一阵讨论过后，写出了自己的句子。
生1：荷花池里的荷花千姿百态：有的全开了，有的只开了两三片花瓣，有的含苞欲放，有的还是小小的花骨朵儿……真美啊！
生2：体育课上，同学们有的跑步，有的跳绳，有的打球，有的在做游戏……玩得可开心了。
生3：大扫除的时候，同学们有的扫地，有的拖地，有的抹窗户，有的擦瓷板干……得热火朝天。
生4：庐山的云雾千姿百态，有的像戴在山顶的白色绒帽，有的像系在山腰的绸带，有的像四蹄生风的白马，有的像北冰洋上的一座冰山……真让人流连忘返。
……
【教学反思：首先，语文教育的主阵地是课堂，教学拓展应立足于课堂，立足于文本，立足于教学目标，在课堂教学中充分利用拓展空间，
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尽可能地将语文课堂变大，将课文内容变丰，将教学思路变宽，将施教方式变活。其次，要动态把握课堂，选好拓展时机；领会文本内涵，选准拓展内容；先感悟理解，后升华运用；结合学生实际，拓展的资源要贴近学生的生活实际。这样的拓展，才能激发学生的阅读兴趣，才能收到事半功倍的效果。】