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[摘要] 良好的学习习惯是在学习过程中形成的一种良好的学习行为。良好的预习习惯为学习奠定了良好的开端，良好的上课习惯为学习提供了重
[关键词] 学习习惯学习效率
良好的学习习惯是提高学习质量的重要保证，要想提高学习数学的有效率，必须形成一些良好的学习习惯。
（二）知识准备。数学知识总是一环紧靠一环的，学习过程中通常是以旧带新的，因此，课前的知识准备即预习显得尤为重要。如果在上新课时需要运用的旧知识你已经遗忘了，那么在新旧知识的衔接上便中断了，思维就出现故障了，必将影响学习效果。预习就像“火力侦察”，可以及时发现这些新知识有哪些是自己无法解决的。带着问题上课，有目的地听课，学习效率便自然提高了。
（二）跟上老师活动节奏。在数学课上，老师总会根据本节课的内容安排相关的学习活动。比如先进行课前小测，然后阅读书本、分组讨论、总结规律、针对训练等活动，在这些活动中，老师根据不同的内容规定活动时间。但活动中，常常会发现一些同学的动作过于缓慢，别人做了两题他还没有找到笔，别人画完图他还没有找到作图工具，别人已经看书阅读他还不知道看哪里，当老师评讲时他还在赶做题，老师评讲完了他还不知道自己做得对与错，常常因为拖拉的学习习惯降低了课堂学习效率。因此，我们在学习中必须改变做事拖拉的作风，行动要敏捷，上课紧跟老师的节拍走，相信你的学习效率一定会提高。
（三）养成从多角度思考问题、解决问题的习惯。人们常常会有这种感觉：放检测期间，很小的一件事都感觉很难解决，真正上班后发现原来那件事很容易解决。原因在于：放检测期间，人的思维处于一种放松状态，赖动脑筋，思维不够活跃；而上班后，时刻都在思考问题，人的思维处于一种比较活跃状态，所以处理问题就感觉容易多了。其实，大脑是人的思想器官，它像机器一样，越用越灵活，否则就会迟钝，这就是“用进废退”的道理。为此，老师常常指导学生学会积极开动脑筋，从多角度去思考问题、分析问题、解决问题，以发展思维能力，提高课堂学习效率。
（四）学习中善于与人交流、合作的习惯。俗话说“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”、“众人拾柴火焰高”。教学中我们可以提出一些类似的问题，供学生们议一议，以扩散学生的思维，通过讨论培养他们的合作意识，讨论后提出的问题及解决的方法可以开阔学生的思路，使学生进一步体现数学的灵活与严谨，并真正体验到学习的乐趣。
（一）多画图。数学中的一个特点就是具有抽象性，要把抽象化为具体，通常利用数形结合解决。很多数学问题只要你画出图形，标出已知，很多问题都会迎刃而解，对于行程问题及几何问题尤其如此。
（二）注意解题格式的完整性。要想学好数学，做解答题时最好一步一步写清楚，做到有根有据，这样既方便于检查，又可以锻炼表达能力及思维能力。
（三）养成解完就查，有错及时纠正的良好习惯。每年都有高考状元介绍学习方法时提到：要重视改错。其中有个学生叫杜志艺，他在介绍学习经验时，拿出一本《错题集》说：“我的最有效经验在这本《错题集》上，我把每一次作业、试卷中解答错误的题目都在这里面重做一遍，并附上对错误的原因分析。有时间就拿出来看看，时刻注意到易错的地方，到复习期间认真检查。重视错误，成绩自然就提高了。”他的这番话说明重视错误的重要性。
总之，抓住数学科的学习特点，形成良好的学习习惯，将有助于提高学习数学的有效率。
[参考文献]
欧阳芬主编《做专业的教师——课堂教学的55个细节》（四川教育出版社2006）
（作者单位：佛山市南海区罗村街道第一初级中学）
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要的保证，良好的解题习惯使学习能够进行下去，从而使数学学习起到事半功倍的效果。[关键词] 学习习惯学习效率
良好的学习习惯是提高学习质量的重要保证，要想提高学习数学的有效率，必须形成一些良好的学习习惯。
一、良好的课前准备习惯
（一）学习用品准备。通常我们总会发现一些学生听到上课铃声一响才匆匆忙忙上厕所或跑步进入教室，等到老师开始讲课了才找相关的学习用品，结果是老师讲课十几分钟，一句也没有听进去，其听课效果便可想而知了。因此，课前我们必须准备好必备的学习用品，扫除学习障碍，上课钟一响马上进入学习状态，这等于一节课内增加5分钟、10分钟。（二）知识准备。数学知识总是一环紧靠一环的，学习过程中通常是以旧带新的，因此，课前的知识准备即预习显得尤为重要。如果在上新课时需要运用的旧知识你已经遗忘了，那么在新旧知识的衔接上便中断了，思维就出现故障了，必将影响学习效果。预习就像“火力侦察”，可以及时发现这些新知识有哪些是自己无法解决的。带着问题上课，有目的地听课，学习效率便自然提高了。
二、良好的上课习惯
（一）要高度集中注意力。“注意力是学习的窗口，没有它知识就照射不进来。”这句话深刻说明了注意力的重要性。要集中注意力，首先要排除影响分散注意力的习惯。首先，坐姿要正确。端正坐姿，是有效提高注意力的方法之一。其次，笔不离手。每一节数学课几乎都离不开推理、计算、画图等，上课时学生经常画一画、算一算、做做笔记，一节课不知不觉就过去了，如果学生没有形成经常动笔的习惯就很容易开小差了。（二）跟上老师活动节奏。在数学课上，老师总会根据本节课的内容安排相关的学习活动。比如先进行课前小测，然后阅读书本、分组讨论、总结规律、针对训练等活动，在这些活动中，老师根据不同的内容规定活动时间。但活动中，常常会发现一些同学的动作过于缓慢，别人做了两题他还没有找到笔，别人画完图他还没有找到作图工具，别人已经看书阅读他还不知道看哪里，当老师评讲时他还在赶做题，老师评讲完了他还不知道自己做得对与错，常常因为拖拉的学习习惯降低了课堂学习效率。因此，我们在学习中必须改变做事拖拉的作风，行动要敏捷，上课紧跟老师的节拍走，相信你的学习效率一定会提高。
（三）养成从多角度思考问题、解决问题的习惯。人们常常会有这种感觉：放检测期间，很小的一件事都感觉很难解决，真正上班后发现原来那件事很容易解决。原因在于：放检测期间，人的思维处于一种放松状态，赖动脑筋，思维不够活跃；而上班后，时刻都在思考问题，人的思维处于一种比较活跃状态，所以处理问题就感觉容易多了。其实，大脑是人的思想器官，它像机器一样，越用越灵活，否则就会迟钝，这就是“用进废退”的道理。为此，老师常常指导学生学会积极开动脑筋，从多角度去思考问题、分析问题、解决问题，以发展思维能力，提高课堂学习效率。
（四）学习中善于与人交流、合作的习惯。俗话说“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”、“众人拾柴火焰高”。教学中我们可以提出一些类似的问题，供学生们议一议，以扩散学生的思维，通过讨论培养他们的合作意识，讨论后提出的问题及解决的方法可以开阔学生的思路，使学生进一步体现数学的灵活与严谨，并真正体验到学习的乐趣。
三、良好的解题习惯
老师批改作业时发现：有的同学的作业看起来很舒服，越看越爱看；有的作业满页都是字，字写得歪歪扭扭，涂了又改，改了又写，越看越难受。这都与解题的习惯有关。有良好解题习惯的同学，作业书写得工整，行直边齐，条理清楚，简明易看；没有良好解题习惯的同学，在做题前没有把思路搞清楚，方法步骤没想准便轻易下笔，结果便可想而知了。要想养成良好的解题习惯须做好下面几方面：（一）多画图。数学中的一个特点就是具有抽象性，要把抽象化为具体，通常利用数形结合解决。很多数学问题只要你画出图形，标出已知，很多问题都会迎刃而解，对于行程问题及几何问题尤其如此。
（二）注意解题格式的完整性。要想学好数学，做解答题时最好一步一步写清楚，做到有根有据，这样既方便于检查，又可以锻炼表达能力及思维能力。
（三）养成解完就查，有错及时纠正的良好习惯。每年都有高考状元介绍学习方法时提到：要重视改错。其中有个学生叫杜志艺，他在介绍学习经验时，拿出一本《错题集》说：“我的最有效经验在这本《错题集》上，我把每一次作业、试卷中解答错误的题目都在这里面重做一遍，并附上对错误的原因分析。有时间就拿出来看看，时刻注意到易错的地方，到复习期间认真检查。重视错误，成绩自然就提高了。”他的这番话说明重视错误的重要性。
总之，抓住数学科的学习特点，形成良好的学习习惯，将有助于提高学习数学的有效率。
[参考文献]
欧阳芬主编《做专业的教师——课堂教学的55个细节》（四川教育出版社2006）
（作者单位：佛山市南海区罗村街道第一初级中学）