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【摘 要】初中美术课程标准指出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。因此，如何搞好农村中学美术教育应是广大美术教师值得思考的问题。
【关键词】教育；中学；美术；兴趣；体验；成长
美术课是中学教育的一门基础课程，随着素质教育的全面实施，新课程改革下，要求美术欣赏教学方式和教学手段不断更新。作为承担素质教育重要任务的美术教师，究竟如何才能走出传统的美术教学模式，做到授之以“渔”，而不是授之以“鱼”呢?
要想得到别人的尊重，首先要尊重别人。所以教师要用和蔼的态度、细微的动作、热情的赞语拉近师生心灵间的距离，得到学生的尊重。有时候教师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话比严厉的批评更能让学生接受，学生可以从中感受到老师的尊重、关怀和爱护，从而使学生自觉地改正缺点，改掉毛病，使师生间的对立情绪消失于无形当中，师生关系就能够融洽发展，学生的学习兴趣就会提高。
其次，美术课堂不应该是黑白的，应该是五彩斑斓的。美术教育应该是形象生动、鲜明直观的。教师不应该把课堂教学变成知识传授的场所。教师讲，学生听，墨守成规，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，使学生失去了学习的兴趣。相反，教师要有新思想，要努力为学生创造一个没有压力、没有负担、轻松快乐的学习环境，让学生能够轻松学习、自主学习，把学习美术当成一种自觉性的课堂活动。教师要去相信他、鼓励他，对他们的学习成果给予充分的肯定。这样，学生的学习兴趣就会潜移默化地、自发地形成。
【关键词】教育；中学；美术；兴趣；体验；成长
美术课是中学教育的一门基础课程，随着素质教育的全面实施，新课程改革下，要求美术欣赏教学方式和教学手段不断更新。作为承担素质教育重要任务的美术教师，究竟如何才能走出传统的美术教学模式，做到授之以“渔”，而不是授之以“鱼”呢?
一、培养学生对美术的兴趣
1.了解学生，建立良好的师生关系
教师在学生面前总是一副严肃的样子，给学生造成了一种不可亲近的坏印象。学生不敢接近老师，不敢走近老师，更不敢跟老师说话、请教问题，培养学习兴趣就更谈不上了。要改变这种现状，教师首先要主动放下架子，把自己当成学生的朋友，主动去走近学生，了解学生。学生个体的自身发展水平、认知能力、情感态度和生活经验各不相同，每个学生都有优点，他们认识事物、表现事物都有美的一面，要适当地给学生表现的自由。要想得到别人的尊重，首先要尊重别人。所以教师要用和蔼的态度、细微的动作、热情的赞语拉近师生心灵间的距离，得到学生的尊重。有时候教师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话比严厉的批评更能让学生接受，学生可以从中感受到老师的尊重、关怀和爱护，从而使学生自觉地改正缺点，改掉毛病，使师生间的对立情绪消失于无形当中，师生关系就能够融洽发展，学生的学习兴趣就会提高。
2.更新教学观念，激发学习兴趣
首先，教师本身就要非常热爱美术课，还要喜欢和美术相关的内容，这样去影响学生就非常有说服力。在教学过程中教师要多鼓励学生，主动去发现学生的学习状况并给予最好的帮助。其次，美术课堂不应该是黑白的，应该是五彩斑斓的。美术教育应该是形象生动、鲜明直观的。教师不应该把课堂教学变成知识传授的场所。教师讲，学生听，墨守成规，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，使学生失去了学习的兴趣。相反，教师要有新思想，要努力为学生创造一个没有压力、没有负担、轻松快乐的学习环境，让学生能够轻松学习、自主学习，把学习美术当成一种自觉性的课堂活动。教师要去相信他、鼓励他，对他们的学习成果给予充分的肯定。这样，学生的学习兴趣就会潜移默化地、自发地形成。
3.运用现代教学设备，激发学生学习兴趣
很多教师在实际教学过程中并没有真正地把美术课的作用发挥出来。尤其在农村，很多学校并没有专业的美术教师，学校虽然开设了美术课，但教育的意识并没有转变，教师的教学方法也没有改变，仍然是教师只管讲，学生只管听的单一的教学形式，这样授课的后果只能是课堂气氛沉闷，学生失去了学习兴趣，教学效果一般，甚至没有教学效果，大大地限制了学生学习兴趣的培养和思维的发展，与新课标提出的“特别重视对学生个性与创新精神的培养”的要求也是不相符的。要想使学生对美术课感兴趣，使美术课真正地发挥作用、体现价值，教师就要从自身做起，千方百计地想出各种好的教学方法，并运用到课堂实践当中。二、在实践中学习体验
要矫正学生对美术学习的厌恶情绪，必须还要在实践中得真知。目前由于农村美术教学条件差的局限性，赋予学生美术实践课较少，美术课学习体验性方式不够丰富。因此教师应从教学实际出发，注重美术教育的艺术性、科学性和趣味性。比如学习“造型”这一节的类容，其中有节课就是做泥塑，那么做泥塑之前，我给学生讲一则耳熟能详的故事“女娲造人”（盘古开天辟地的时候，只有天上的神仙女娲在世界上，她感到很孤独，于是用泥土造出了人类、动物，于是地球上就有了生机），学生听完故事之后就思考了，泥巴的可塑造性，黄泥我们这里遍地都是，我利用这一得天独厚的条件，带孩子们走出教室，来到田间地头，采泥土，拾树叶，让他们尽情发挥，在玩耍的同时就做出了自己最拿手的泥塑，在完成作品的同时，学生也感到自己是一位创造者，表露出了在完成作品后的自豪感。他们不仅参与了动手，同时也感受到了大自然的艺术之美。三、在鼓励中成长
学生是需要鼓励才能成长的，当他们绘一幅画，或者做某一件作品，都希望得到老师和同学的认可，我们要给一些适当的鼓励，避免指责的话语，比如：“你这个画的一点也不行，很难看，颜色也很杂乱……” 这样很容易挫伤学生的积极性，使源于：毕业论文致谢www.udooo.com
他们感到很自卑。我们要善于发现他好的一方面，比如：“你这个颜色不错，很丰富，画面结构很合理”“如果再在细节上进行一些处理，画面会更完美”，一旦学生得到了老师的认可，他们会对美术产生浓厚的兴趣，他会大胆的去做，越做越多，而且越做越好。