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【摘要】当前中小学生厌学现象严重，比例有递增趋势、厌学年龄逐渐下降。学生厌学问题已经成为社会性问题，是对教育德育工作的严峻挑战。本文通过分析学生厌学的调查研究结果，阐述了学生个人荣誉感培养的重要意义及其对学校德育工作的促进提出自己的看法和实施意见。
【关键词】荣誉感 学生厌学 德育工作
1006-5962（2012）12（a）-0247-01
最近中国青少年研究中心对我国中小学生进行学习与发展大型调查。调查结果显示；我国中小学生普遍厌学，厌学比例大约在三成左右而且逐年呈现出递增的趋势，厌学年龄有下降趋势；小学、初中、高中相比学生厌学比例高中尤为突出，小学生喜欢学习的比例最高；厌学原因包括学校、社会和家庭多方面的因素；在这些厌学的学生中普遍对学习没有热情、缺泛上进心、集体荣誉感不强、大多数学生出现不同程度的心理问题。学生厌学问题非常突出，已经成为教育的热点、难点课题，学校德育工作也同时面临一个严峻的挑战。不管是教育工作者还是普通家长当看到上述调查结果时，我们都会出深思为什么孩子年龄越大越不爱学习，难道我们给他们的还不够多吗？我想答案是肯定的，也是否定的。
在物质方面我们的确为他们准备的很多，但在精神鼓励上我们却发现给他们的越来越少。不同的调查给我们同一个结果：厌学学生对学习都感到非常大的压力，这压力何而来？这来自于家长的对子女高期望、教师对学生的高要求。这种社会对未成年人的高期望高要求使学生发展失衡，是造成学生厌学的“动力”。在社会竞争日益增强的今天，家长对孩子的期望值随着年龄的增长而不段增强，他们希望自己的子女有优异的学习成绩和良好的个性特长，这使的学生面临着来自家长的压力越来越大。当前我们整个社会呈现出一种短期、快速追求发展的心态特征，这种特征已经深深的渗透于我们的学校教育，教师对学生学习的激励迫于社会和家庭的压力，把引导学生追求学习上的快乐作为次要的激励因素，成绩进步才是他们喜闻乐见的结果。慢慢的发现我们对孩子的表扬与赞许随着他们年龄的增长而越来越少，批评打骂与无力的规范却越来越多。如此严重背离了学生心理发展的特点，违背教育规律的行为正是学生厌学的“动力”。正如一位不堪学习压力而的中学生在留给爸妈的信中所讲：亲爱的爸爸妈妈，你们还记得什么时候表扬过我吗……显然在很多时候我们给予学生许许多多的物质奖励，而他们非常想得到的赞扬与爱我们却给的很少。
青少年学生是活泼而富有生命力的个体，具有很强的可塑性。面对当前严峻的中学学生厌学问题，面对已经对学习失去信心与动力的学生我们该怎么办？这已经不仅仅是学校教育问题同时也是一个严峻亟待解决的社会
个人荣誉感具有群体性。青少年学生本身具有很强的群体特征，对此我们做了一个很好的行为心理实验：体育课时三个班的同学围绕操场跑步四圈，然后对跑在前后的同学进行访谈。结果发现当大多数人都自觉地快速向前跑时，跑在前面的同学会很自豪而后面的同学会觉得不好意思，并且全班的跑速在前面同学的带领下会越来越快；相反当大多数学生都不愿意跑步而是散慢地向前或走或小跑时，前面快跑的同学会莫名地感觉不好意思而逐渐变慢，后前的同学一般不会有太多的耻辱感，全班的跑速也将逐渐的变慢。因此，我们在培养学生的荣誉感时一定要把握两点：其一是要树立榜样，没有榜样群体便没有参照物；其二是面向集体，没有集体的榜样只能是会成从矢之的最终失去其功能。
个人荣誉感具有延续性。和集体荣誉感一样一旦培养起来将会成为个人、集体后续发展的源动力。一句动情的话、爱的语言，一次特别难忘的活动，一件珍贵的礼物……这或许将能让我们的学生终身难忘，并且把其当着努力学习的理由。培养学生荣誉感的活动应贯穿于我们的日常教育教学过程，但要注重教学方法，同时要尊重学生的选择。对于学生特别是那些表现平常成绩一般或者是厌学的学生更应该多发现他们的闪光点，并适度地加以放大，让他们感受到老师对他们的关注和发现自己的优点，从而增强对学习的信心。也许我们会表扬那些在某次考试中成绩优秀、取得很大进步的同学，某次活动中表现突出的同学，并给他们一支钢笔、一本笔记本，但我却认为还不如给他们一张奖状。事实证明学生更愿意拿到一张奖状证书而且爱如珍宝，为什么呢？因为奖状证书可以永远地存放起来，以后每每看到都会产生对成功的喜悦并且激励自己去获得更多的荣誉。
培养学生荣誉感要求我们教师更新教育教学理念。调查显示许多学生对学习失去兴趣导致厌学都是因为对某个学科老师或对某一学科有偏见。这显然和我们教师的教育教学理念落后不能为学生所接受有关。我们教师应充分认识到青少年学生是人、是一个不完全的未成年人，特别是那些对学习有困难的学生应多一些关注与鼓励，多一些方法与技巧。教育学家魏书生曾经这样激励一批成绩一般自信心不足的学生：我们需要大科学家需要社会精英，但我们知道世界是由大多数学习成绩一般的平凡人撑起来的……。“学生就象一棵果树，既然它是一棵苹果树那什么你非要它结出个西红柿呢？”王金战如是说一一教育本身需要一种心态。
【关键词】荣誉感 学生厌学 德育工作
1006-5962（2012）12（a）-0247-01
最近中国青少年研究中心对我国中小学生进行学习与发展大型调查。调查结果显示；我国中小学生普遍厌学，厌学比例大约在三成左右而且逐年呈现出递增的趋势，厌学年龄有下降趋势；小学、初中、高中相比学生厌学比例高中尤为突出，小学生喜欢学习的比例最高；厌学原因包括学校、社会和家庭多方面的因素；在这些厌学的学生中普遍对学习没有热情、缺泛上进心、集体荣誉感不强、大多数学生出现不同程度的心理问题。学生厌学问题非常突出，已经成为教育的热点、难点课题，学校德育工作也同时面临一个严峻的挑战。不管是教育工作者还是普通家长当看到上述调查结果时，我们都会出深思为什么孩子年龄越大越不爱学习，难道我们给他们的还不够多吗？我想答案是肯定的，也是否定的。
在物质方面我们的确为他们准备的很多，但在精神鼓励上我们却发现给他们的越来越少。不同的调查给我们同一个结果：厌学学生对学习都感到非常大的压力，这压力何而来？这来自于家长的对子女高期望、教师对学生的高要求。这种社会对未成年人的高期望高要求使学生发展失衡，是造成学生厌学的“动力”。在社会竞争日益增强的今天，家长对孩子的期望值随着年龄的增长而不段增强，他们希望自己的子女有优异的学习成绩和良好的个性特长，这使的学生面临着来自家长的压力越来越大。当前我们整个社会呈现出一种短期、快速追求发展的心态特征，这种特征已经深深的渗透于我们的学校教育，教师对学生学习的激励迫于社会和家庭的压力，把引导学生追求学习上的快乐作为次要的激励因素，成绩进步才是他们喜闻乐见的结果。慢慢的发现我们对孩子的表扬与赞许随着他们年龄的增长而越来越少，批评打骂与无力的规范却越来越多。如此严重背离了学生心理发展的特点，违背教育规律的行为正是学生厌学的“动力”。正如一位不堪学习压力而的中学生在留给爸妈的信中所讲：亲爱的爸爸妈妈，你们还记得什么时候表扬过我吗……显然在很多时候我们给予学生许许多多的物质奖励，而他们非常想得到的赞扬与爱我们却给的很少。
青少年学生是活泼而富有生命力的个体，具有很强的可塑性。面对当前严峻的中学学生厌学问题，面对已经对学习失去信心与动力的学生我们该怎么办？这已经不仅仅是学校教育问题同时也是一个严峻亟待解决的社会
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问题，然而我们首先想到的依然是学校的日常管理与教育。我们必须改变落后的教育观念，从学生长远发展出发正确认识到青少年学生的身心发展水平，培养学生的学习兴趣与热情，引导学生追求学习的快乐。增强学生的自信心、自尊心、荣誉感显的尤为迫切与重要。自信心、自尊心和荣誉感是个人发展的动力源泉。在欧美国家的中小学德育教育中非常注重学生自信心、自尊心和荣誉感培养，而在我国的中小学教育中却并未得到应有的重视，或都说依然是一个缺失。我们在日常的教育中似乎更注重于集体荣誉感的培养而忽略学生个人荣誉感的建设。个人荣誉感是集体荣誉感的具体化，也是集体荣誉感在个体身上的体现，没有良好个体荣誉感的班集体其集体荣誉感就会显得苍白无力。个人荣誉感具有群体性。青少年学生本身具有很强的群体特征，对此我们做了一个很好的行为心理实验：体育课时三个班的同学围绕操场跑步四圈，然后对跑在前后的同学进行访谈。结果发现当大多数人都自觉地快速向前跑时，跑在前面的同学会很自豪而后面的同学会觉得不好意思，并且全班的跑速在前面同学的带领下会越来越快；相反当大多数学生都不愿意跑步而是散慢地向前或走或小跑时，前面快跑的同学会莫名地感觉不好意思而逐渐变慢，后前的同学一般不会有太多的耻辱感，全班的跑速也将逐渐的变慢。因此，我们在培养学生的荣誉感时一定要把握两点：其一是要树立榜样，没有榜样群体便没有参照物；其二是面向集体，没有集体的榜样只能是会成从矢之的最终失去其功能。
个人荣誉感具有延续性。和集体荣誉感一样一旦培养起来将会成为个人、集体后续发展的源动力。一句动情的话、爱的语言，一次特别难忘的活动，一件珍贵的礼物……这或许将能让我们的学生终身难忘，并且把其当着努力学习的理由。培养学生荣誉感的活动应贯穿于我们的日常教育教学过程，但要注重教学方法，同时要尊重学生的选择。对于学生特别是那些表现平常成绩一般或者是厌学的学生更应该多发现他们的闪光点，并适度地加以放大，让他们感受到老师对他们的关注和发现自己的优点，从而增强对学习的信心。也许我们会表扬那些在某次考试中成绩优秀、取得很大进步的同学，某次活动中表现突出的同学，并给他们一支钢笔、一本笔记本，但我却认为还不如给他们一张奖状。事实证明学生更愿意拿到一张奖状证书而且爱如珍宝，为什么呢？因为奖状证书可以永远地存放起来，以后每每看到都会产生对成功的喜悦并且激励自己去获得更多的荣誉。
培养学生荣誉感要求我们教师更新教育教学理念。调查显示许多学生对学习失去兴趣导致厌学都是因为对某个学科老师或对某一学科有偏见。这显然和我们教师的教育教学理念落后不能为学生所接受有关。我们教师应充分认识到青少年学生是人、是一个不完全的未成年人，特别是那些对学习有困难的学生应多一些关注与鼓励，多一些方法与技巧。教育学家魏书生曾经这样激励一批成绩一般自信心不足的学生：我们需要大科学家需要社会精英，但我们知道世界是由大多数学习成绩一般的平凡人撑起来的……。“学生就象一棵果树，既然它是一棵苹果树那什么你非要它结出个西红柿呢？”王金战如是说一一教育本身需要一种心态。