小议小议英语课堂教学语言艺术

“教学语言的艺术，就是教师创造性地运用语言手段去提高教育教学的质量，培养社会主义建设人才的技能。”对于英语教师来说，课堂教学语言艺术不仅包括教师在教学过程中使用的有声语言，还包括教师气质、面部表情、肢体语言等无声语言及电教语言。正确使用这些语言才能使得课堂教学高效、充满和活力。

一、教师的有声语言艺术

1.英语教师要做到发音地道、口语流畅

优美的语言能给学生带来精神上的享受，能让学生体会到口语的魅力所在，使学生不自觉地被老师流利优美的英语所感染和吸引，同时激发他们对学好英语的兴趣和信心。

2.教学语言要有幽默感

斯维特洛夫认为：“幽默是教育最主要的手段和第一助手。”恰当地运用幽默的教学语言能活跃和优化课堂气氛，拉近师生间的距离，激发学生学习动机并加深对知识的记忆，消除心理疲劳，缓解学习压力。

二、教师的无声语言艺术

1.教师的肢体语言

肢体语言也可称为体态语言，是指通过身体各部分能为人所看见的活动来进行表达和交流。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。教育心理学研究表明，学生的学

摘自：本科论文www.udooo.com

习状态受学习过程中情绪状态的影响。学生在课堂上情绪的变化受教师体态行为的制约，教师的表情、眼神、身姿、手势都在影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。教师积极的体态语会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。比如，当他们回答问题正确时，微笑着对他们竖起大拇指或给他们响亮的掌声，学生受到鼓励，进而对英语会更感兴趣，更乐于参与课堂教学。

2.道具语言

运用教学道具，可以使教学语言变得明白易懂，增强语言的说服力和吸引力，直观教具可以是挂图、单词卡、教师随身携带的物品甚至学生的学习用品，比如，钢笔、粉笔、课桌、铅笔盒等。也可以教师自己动手制作挂图或请学生画简笔画。
运用道具能抓住学生的注意力，使学生主动、积极地投入到学习中。英语教学要求我们在课堂上创造良好的氛围，让学生在情景中学习、使用英语。在创设情景的过程中，常常需要一些实物，如挂图、学习用品、生活用品、简笔画等，这些东西的出现改变了课堂的面貌，使教室生活化、情趣化，同时不知不觉地减少了学生学习的压力。

三、电教语言艺术

1.发挥录音在英语教学中的作用

要让学生受到地道的英语语言训练，目前简易有效的方法就是听录音，并把听录音和朗读训练有机结合起来，多听、多读、多练，是学生掌握正确的语音、语调的重要途径，有助于增强听、说、读、写能力。

2.应用计算机网络书面练习

随着计算机在学校教学中的广泛应用，我们利用计算机英语学科题库试题容量大、质量高、知识覆盖面广，能科学地反映教学目标要求的特点，迅速编组合乎要求、不同难度的试卷。

3.利用语音室开展第二课堂活动

充分利用语音室在教学中通过提供先进的电声性能和多种电教媒体以及多媒体教学的组合优化（如看录像、演讲、学唱英语歌等），不断提高英语教学水平。
教学语言艺术在课堂上起着不可或缺的作用，它能优化教学过程，使师生心灵沟通；它能激发学生的学习兴趣，大大提高教学质量。在全面实施素质教育、进行新课程改革的今天，每个英语教师都应努力提高自己的课堂教学语言艺术，以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感，做受学生欢迎的英语教师。
（作者单位 河南省永城市卧龙乡初级中学）