关于技校提高技校《机械基础》课堂教学效果查抄袭率

摘 要：技校《机械基础》课程概念多、名词多、原理多，教学内容比较抽象，实践应用性很强。这门课程的教学对象是技校一年级的学生，学生机械基础知识比较薄弱，同时这门课程的教学硬件与软件不是很完善，在一定程度上导致技校学生对这门课程的兴趣不浓甚至产生厌学情绪。为此，如何提高这门课程的教学效果，让技校学生爱学、乐学，是研究的出发点。
关键词：技校；机械基础教学；教学效果
技校《机械基础》课程概念多、名词多、原理多，教学内容比较抽象，实践应用性很强。这门课程的教学对象是技校一年级的学生，学生机械基础知识比较薄弱，同时这门课程的教学硬件与软件不是很完善，在一定程度上导致技校学生对这门课程的兴趣不浓甚至产生厌学情绪。为此，如何提高这门课程的教学效果，让技校学生爱学、乐学，是本文研究的出发点。

一、要善于激发技校学生的学习兴趣

1.以“奇”激趣

技校学生对新奇的知识都是比较感兴趣的。如果我们能够充分利用“奇”字，将“奇”转化为技校学生学习《机械基础》这门课程的动力，则可以比较好地激发出学生学习这门课程的浓厚兴趣。
比如，在教授变速机构这节内容时，笔者在课堂上就实际生活中一些带“奇”的例子向学生提问：汽车司机在驾驶一辆汽车时，常常采用右手拨动右侧的拨杆，而车辆行驶的速度时快时慢，有时还向后倒车，为何？这问题向学生一提出，笔者先不急给答案，要求学生在课堂上针对这个问题进行讨论。笔者发现大多数学生对上述现象比较感兴趣，因而饶有兴趣地认真思考这个问题并展开激烈的讨论。在笔者的引导下，学生找到了答案：原来汽车司机拨动拨杆，目的是在改变汽车的齿轮的传动之大小与方向，进而改变汽车车轮之转速与转向。善于挖掘与学生生活关系密切的知识，并恰如其分地运用在课堂教学中，则可以给学生带来新鲜感和新奇感，进而很好地激发学生学习这门课程的兴趣。

2.以“疑”激趣

何谓“疑”？就是学习中遇到的疑点、难点。教师在课堂中善于提出疑难，引导学生独立思考，发现知识规律，是《机械基础》这门课程教学的重要环节。比如，笔者在传授棘轮机构这节教学内容时，先向学生提出如下问题：检测如我们在骑一辆自行车过程中，脚踩自行车的踏板则自行车会向前行驶，而反转自行车的踏板时，自行车不会出现倒车的现象，为何呢？运用卷扬机将货物提升到一个高度时，当卷扬机不工作时，为何货物悬停在空中，不会降下来呢？等一系列疑问，足以有效地让学生带着浓厚的求知欲去学习此门课程。

3.以“趣”激趣

这里的“趣”是指趣味性。教学中趣味性比较浓，则学生也喜欢参与教学互动，乐于在知识的海洋中徜徉。比如，笔者在传授槽轮机构是一种常用的间歇运动机构这节的教学内容时，先向学生介绍平常看到的电影放映机的工作原理：为了满足人们视觉暂留的现象，影片则需要作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，传动轴每转过一周，槽轮相应的转过90°，所以能使影片的画面可以短暂停留。学生听了电影放映机的介绍后学习此节的内容就兴趣盎然，学习起来就不费力气了。

4.多引入实例

《机械基础》这门课程内容枯燥，因此教师在讲解时可适当引入一些实例，让实例说话，变抽象为具体，帮助学生理解记忆知识。比如，在讲授曲柄摇杆机构（见图）这节教学单元时，学生对曲柄摇杆机构这个词感到抽象，然而曲柄摇杆机构大量存于我们日常生活的各个领域中，比如剪刀、搅拌机等。为了消除学生对曲柄摇杆机构内容的抽象感和生疏感，可以举实例引入新课。比如可以以家用缝纫机踏板部分的传动为实例，告诉学生这是运用了曲柄摇杆机构的运动原理。学生虽对曲柄摇杆机构很陌生，没有感性认识，但对家用缝纫机却很熟悉，有的还会使用。经老师举例启发，马上激起了学生的学习兴趣，先入的抽象概念被具体的实例代替。

5.注重课堂与课外的练习

课堂与课外一定量的练习可以巩固所学的内容。教师应该结合实际教学内容给学生布置一定量的课堂与课外的练习，让学生在练习中发现问题，巩固知识。《机械基础》这门课程配有一本习题册，为适合不同层次学生的需要，这本习题册题目比较多，难度不一。为此，教师在布置练习时，要对习题进行筛选，题目应该由简单至复杂、深入浅出，让学生比较好地掌握所学内容。

6.让学生动手制作模型参与教学

《机械基础》这门课程既要注重基本理论知识的传授，又要注重基本技能的传授。教师在传授基本概念与基本理论时，应该力求联系实际，讲清这些知识，并指导学生学会运用。尤其是对于一些比较实用的知识，一定尽量让学生弄明白知识的来龙去脉，正确掌握并学会运用。在教学过程中，必须让学生有机会和有时间动口、动脑、动手对所学内容进行分析、判断、比较，变被动接受为主动学习，引导学生独立思考、积极探索，提高分析问题、解决问题的能力。例如讲授渐开线齿形一节，这些内容只凭老师的一张嘴、一根笔，夸夸其谈，用多少语言反复叙述都是难以理解的。如果让学生用直尺、铅笔、圆盘等简单工具亲自动手绘制渐开线，就能在动手操作过程中体会那些抽象、空洞的知识，这样就比较容易掌握了。

二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

《机械基础》这门课程的教学内容涉及比较的动态演示，然而，在目前一些技校，教学条件不是很优越，严重缺乏动态演示的教具与教学设备，检测如运用多媒体技术辅助教学，则能够弥补教具缺乏这一瓶颈，让枯燥的知识内容变得更加生动形象起来。
比如，在学习铰链四杆机构与间歇运动机构的时候，可以运用CAI课件，将曲柄摇杆机构之急回特性与死点位置，凸轮机构之从动件运动规律，与间歇运动机构之特征等内容在多媒体课件中给予动画演示，这种多媒体教学在课堂中可以使师生的互动交流、信息交流不断得到加强。与此同时，多媒体教学具有声、像、文、图并茂的特点，可以说这样的教学信息非常丰富，显然可以增强艺术效果，提高教学效益。

三、理论联系实际，培养学生的实践能力

1.结合生活和生产实际，理解书本知识

结合日常生活与生产实际的例子，可以帮助学生正确掌握与理解书本知识。在传授机构、机器的概念这个教学内容时，由于概念比较抽象，学生仅靠死记硬背是难以掌握的。检测如教师结合一些与学生生活密切相关的例子引导和帮助学生记忆这些概念，则可以收到比较好的效果。笔者举了自行车、摩托车、电瓶车的例子：自行车属于一种机构，摩托车与电瓶车属于一种机器。摩托车与电瓶车可以实现能量的转换，摩托车可把化学能转变为机械能，电瓶车可把电能转变为机械能。通过这些例子，学生掌握与理解机构、机器的概念就得心应手了。

2.结合课堂教学，培养学生自制教具的能力

简单、生动形象的教具可以帮助学生理解抽象的《机械基础》这门课程的相关知识。比如，在传授铰链四杆机构及其运动规律时，笔者就在所教的班级中开展铰链四杆机构比赛，学生的积极性很高，道具做得也很精美。这个比赛，可以让学生在制作参赛教具的过程中，对铰链四杆机构及其运动规律有了比较深刻的认识，学生的动手能力也得到了进一步加强。

3.进行现场参观教学

现场参观教学可以让课堂教学活动与日常生活实际有机结合起来，可以让学生真实地接触、熟悉实际的实物

源于：论文结论www.udooo.com

，在一定程度上加强学生对抽象的书本知识的感性认识，进而加深对书本知识的正确理解与掌握。比如，在教授离合器与制动器这节内容时，笔者就带学生去工厂进行参观实习，请经验丰富的工人师傅在现场给学生进行操作演示。笔者则在学生参观时，又给学生讲解离合器与制动器的知识，这样学生对此方面的知识有了非常深刻的印象。

四、提高教师自身业务能力

教师在讲了多遍《机械基础》后，如果不吸取新的内容，重复讲解以前的知识点，自己也会觉得很枯燥，很难找回刚参加工作时的那份干劲和。当然，重复讲课确实是轻松，但想要从一名熟练工成长为一名有能力的人，还需要教师自身的不断努力。所以，在技能训练和理论学习上，教师都不能松懈。特别是技能训练，作为一名机械理论课的教师，动手操作的机会少，这就要求教师平时有意识地提高这方面的技能。
同时，职业教育需要“双师型”的老师，一个教师，同时也是一个技师，他不仅要对书本的知识运用自如，更重要的是具备一定的专业知识和一定的实际操作能力，同时还要不断学习新工艺、新知识，只有这样才能把课讲活。笔者深知只有自身水平不断提高才能让学生有长足的进步，因此近年积极参加地区级课件大赛和钳工技能比赛，均获得了第一名的好成绩。教师应努力争取去工厂实习的机会，积极参与工厂机械产品的开发与设计，进而提高自己的教学水平。

五、改革课程考核方式

以往常常采用这样的考核方式：教师依据课程的教学大纲与教学要求出题目给学生考试，运用考分来衡量学生掌握所学知识的水平。此种课程的考核方法，容易让学生产生一定的侥幸心理，平时不重视学习与练习，临时抱佛脚，考试照样可以拿高分。为了让课程考核进一步科学化，笔者认为，运用过程化考核更加适宜。将学生在教学过程中的课堂表现、出勤率、练习完成的情况统一纳入到这门课程的考核中来，同时加上期末考试的卷面成绩，进而综合评价学生学习这门课程的情况。如此一来，学生就会注重平时课堂与课外的学习了。
学生对《机械基础》学习感兴趣时，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学。所以选择学生熟悉的生活实例和实践，来激发学生的兴趣是一种很好的教学手段。教师要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”，培养出社会需要的实用型专业技术人才。
参考文献：
唐晓莲.机械基础课程教学方法探究[J].职业教育研究，2009.
谢贤熙.小议技工学校“机械基础”课程教学[J].海峡科学，2009.
[3]马学勤.机构死点分析及其应用[J].珠洲师范高等专科学校学报，2011.
（作者单位 广东省茂名市第二高级技工学校）