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好文章常常是
学生是学习的主体。作为初中学生，他们的思维能力有限，很大程度上停留在感性认识阶段，对一些有特殊意义的文章还不能很好地把握理解的方向。因此，在一些特殊课文的教学中，做好对文章写作背景的介绍，能拓宽学生思维的广度，有助于提高学生的理解能力，会取得事半功倍的效果。
在教学实践中，笔者深深地体会到恰如其分地介绍文章写作背景的实用意义。今天通过聆听毛洪其老师关于《初中现代散文解读与教学策略》讲座。更加明白写作背景介绍在语文教学中重要性。
初中语文教材中每一篇都可堪称经典，对经典的背景我们又将作何种诠释呢？所谓文本的写作背景介绍就是将作者在何时何地、因何原因、表达出作者何种情感体验、想传递给读者什么样的思想介绍给学生，从而让其更轻易地如临其境的思考，进行更细致的解读，更好地把握作者的情感和作品的主题，达到最终的教学目标，即理解作品的思想内涵，为迁移作基础。既然介绍写作背景的目的于此，在语文阅读教学中的作用可见一斑。
我们可用一个教学案例来说明。七年级语文教材选取了著名作家郑振铎的《海燕》，作品反映的是对故乡的思念之深。《海燕》创作于1927年，此时人被大肆地屠杀，作者被迫远走欧洲，他截取赴欧途中的一个生活片段写成了《海燕》。作者把海上的小燕子和家乡的小燕子进行对比，从内心抒发了浪迹天涯的游子对祖国和家乡魂牵梦萦的思念之情。在第一个班级，我依照预设用五分钟简单地介绍了这一时期的重要事件和作者的处境。之后便开始常规教学。而在第二个班级，我用大概10分钟对此阶段进行介绍，包括对革命党人的迫害、革命党人的信念等。详细地介绍后，教学的效果立竿见影：第一个班级虽然提前进入理解分析阶段，但后半部分的分析是真正的难点，学生带着疑问前行，越深入理解就越困难，因对背景知识缺乏了解根本无法感同身受。与之相反的是，第二个班级却可以很容易理解文中那一句句饱含深意的文字。“‘燕子归来寻旧垒’这便是我们故乡的小燕子”，在离家是千里离国是几千里的海路上，不料却见到我们的小燕子，绵绵乡思力透纸背。
通过以上实例可以把作用简单概括为：一是通过对背景的理解可以对理解的升华有很大的帮助；二是对文章的重点难点句子可以轻而易举地解决；三是背景知识无疑会大大拓宽学生的知识面，学生也可以利用课余时间了解相关背景故事，来满足自己的求知，起到扩展延伸的效果
又如讲《送白雪歌送武判官归京》时，诗文表达了对友人归京的惆怅心情。文中提到大雪封山，路转峰回“空留”马蹄印。作者此时是对友人的留恋，亦是对自己归期未果的惆怅。结束处给人一种隐隐的不尽之情。我们不能开始就把这种心情告知学生，否则学生就会把注意力放在对作者此时的情感归依上，而忽略了诗文所代表的独特魅力。这篇诗文以“奇”字见长，那奇寒，千树万树梨花开，带给读者绝对是一种神奇的美感。所以应该在体验文字的艺术性和作者创设的意境美的基础上，在课堂教学的结尾处介绍背景知识，让学生去体会那种复杂的情感，把文字和背景结合在一起，在脑海中形成一幅雪中送友人的图画。
总之，在初中语文阅读教学中，写作背景知识的介绍有着举足轻重的作用。我们首先应该丰富自己的知识结构体系，把作者写作背景知识系统化、故事化地告知给学生，使学生在背景知识帮助下站在一定基础上走进文章、理解文章，获得个人的阅读情感体验。许多教学的重点难点也都可以在这个过程中轻而易举地得到解决，对教学而言起到了事半功倍的作用。
（作者单位：河南省清丰县高堡二中）
源于：查抄袭率硕士论文www.udooo.com
作者在特殊条件下有感而发的产物，每篇文章都有其特定的写作背景。一段优美雅致的景物描写，是沉醉于大自然美色的真情流露；一个义愤填膺的议论，是对社会、对人生的深切感悟；一句朴实无华的引述，又是那么别具匠心。学生是学习的主体。作为初中学生，他们的思维能力有限，很大程度上停留在感性认识阶段，对一些有特殊意义的文章还不能很好地把握理解的方向。因此，在一些特殊课文的教学中，做好对文章写作背景的介绍，能拓宽学生思维的广度，有助于提高学生的理解能力，会取得事半功倍的效果。
在教学实践中，笔者深深地体会到恰如其分地介绍文章写作背景的实用意义。今天通过聆听毛洪其老师关于《初中现代散文解读与教学策略》讲座。更加明白写作背景介绍在语文教学中重要性。
初中语文教材中每一篇都可堪称经典，对经典的背景我们又将作何种诠释呢？所谓文本的写作背景介绍就是将作者在何时何地、因何原因、表达出作者何种情感体验、想传递给读者什么样的思想介绍给学生，从而让其更轻易地如临其境的思考，进行更细致的解读，更好地把握作者的情感和作品的主题，达到最终的教学目标，即理解作品的思想内涵，为迁移作基础。既然介绍写作背景的目的于此，在语文阅读教学中的作用可见一斑。
我们可用一个教学案例来说明。七年级语文教材选取了著名作家郑振铎的《海燕》，作品反映的是对故乡的思念之深。《海燕》创作于1927年，此时人被大肆地屠杀，作者被迫远走欧洲，他截取赴欧途中的一个生活片段写成了《海燕》。作者把海上的小燕子和家乡的小燕子进行对比，从内心抒发了浪迹天涯的游子对祖国和家乡魂牵梦萦的思念之情。在第一个班级，我依照预设用五分钟简单地介绍了这一时期的重要事件和作者的处境。之后便开始常规教学。而在第二个班级，我用大概10分钟对此阶段进行介绍，包括对革命党人的迫害、革命党人的信念等。详细地介绍后，教学的效果立竿见影：第一个班级虽然提前进入理解分析阶段，但后半部分的分析是真正的难点，学生带着疑问前行，越深入理解就越困难，因对背景知识缺乏了解根本无法感同身受。与之相反的是，第二个班级却可以很容易理解文中那一句句饱含深意的文字。“‘燕子归来寻旧垒’这便是我们故乡的小燕子”，在离家是千里离国是几千里的海路上，不料却见到我们的小燕子，绵绵乡思力透纸背。
通过以上实例可以把作用简单概括为：一是通过对背景的理解可以对理解的升华有很大的帮助；二是对文章的重点难点句子可以轻而易举地解决；三是背景知识无疑会大大拓宽学生的知识面，学生也可以利用课余时间了解相关背景故事，来满足自己的求知，起到扩展延伸的效果
又如讲《送白雪歌送武判官归京》时，诗文表达了对友人归京的惆怅心情。文中提到大雪封山，路转峰回“空留”马蹄印。作者此时是对友人的留恋，亦是对自己归期未果的惆怅。结束处给人一种隐隐的不尽之情。我们不能开始就把这种心情告知学生，否则学生就会把注意力放在对作者此时的情感归依上，而忽略了诗文所代表的独特魅力。这篇诗文以“奇”字见长，那奇寒，千树万树梨花开，带给读者绝对是一种神奇的美感。所以应该在体验文字的艺术性和作者创设的意境美的基础上，在课堂教学的结尾处介绍背景知识，让学生去体会那种复杂的情感，把文字和背景结合在一起，在脑海中形成一幅雪中送友人的图画。
总之，在初中语文阅读教学中，写作背景知识的介绍有着举足轻重的作用。我们首先应该丰富自己的知识结构体系，把作者写作背景知识系统化、故事化地告知给学生，使学生在背景知识帮助下站在一定基础上走进文章、理解文章，获得个人的阅读情感体验。许多教学的重点难点也都可以在这个过程中轻而易举地得到解决，对教学而言起到了事半功倍的作用。
（作者单位：河南省清丰县高堡二中）