本站原创
随着信息时代的来临，社会进步日新月异，与之相应的是社会意识、文化思潮、价值观念等一系列新的道德的巨大变迁。现如今，人们越来越看重实际，拜金主义、享乐主义滋长，导致人们一味追求高学历、高文凭，而忽略了人文精神、品德修养。这种不良思潮也出现在校园内，学生缺乏吃苦精神，在物质上追求，攀比之风盛行，是非不分，善恶难辨。究其原因，应该是道德缺失。
实施素质教育是我国基础教育领域的深刻变革，是基础教育改革的主旋律。然而，教育应以“德”为首。事实上“德育包括政治、思想、道德和心理品质教育四个要素”。涵盖的东西很多，仅仅以思想品德课本为阵地是远远不够的。因而，我们应“寓德育教育于各学科教学之中”。因此，在数学教学中注意德育渗透，培养良好的个性品质，进行思想品德教育显得尤为重要。那么如何才能在数学教育教学中更好地渗透德育呢？我有以下几点想法。
总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”的现代教育理念。我们每一个教育工作者都应该采用活泼有趣的教法，将教育与教学有机地结合起来，潜移默化，耳濡目染，似春雨润物，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
实施素质教育是我国基础教育领域的深刻变革，是基础教育改革的主旋律。然而，教育应以“德”为首。事实上“德育包括政治、思想、道德和心理品质教育四个要素”。涵盖的东西很多，仅仅以思想品德课本为阵地是远远不够的。因而，我们应“寓德育教育于各学科教学之中”。因此，在数学教学中注意德育渗透，培养良好的个性品质，进行思想品德教育显得尤为重要。那么如何才能在数学教育教学中更好地渗透德育呢？我有以下几点想法。
一、进行良好学习习惯的教育
数学课上教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。表现为，上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性板书，书写要整齐，规范。与此同时，为了上好一堂数学课，老师要做大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习都有大的推动作用。二、充分利用教学内容挖掘德育素材
在中学数学教材中大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。综观数学教学内容，安排了多个阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，目的在于扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育1、借助史实，渗透思想品德教育
数学应用广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思源于：查抄袭率硕士毕业论文www.udooo.com
想教育。例如，我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引入课时，针对学生不重视这类问题的通病，对学生讲述了这样的事实：早在公元前我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势问题，就巧妙地利用了解直角三角形的知识主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术达两千年之多。转贴2、通过课堂教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极创新的良好品质。
数学是一门系统严谨的学科，要求运筹有章，计算合法，应用有方，分析有规，论证有据，构造有序等。在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断，遵循一定的逻辑规律。做到有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。学生通过自己的不懈努力，才能领悟到数学的真谛，对知识产生浓厚的兴趣，高涨的热情，才会主动积极地不断进取，努力去探索数学天地的奥妙。3、加强国情的认知教育
在进一步扩大对外开放，学习外国先进科技和管理经验的条件下，如何教育青少年正确认识我国的国情已成为目前学校德育工作需要研究解决的新的课题。新课标在这方面重点安排了一些例题和习题，以帮助青少年来正确认识我国的国情。比如：从我国1952-2000年国内生产总值的统计情况分析，我国国内生产总值有增长的趋势；从1952-1980年这28年间增长速度缓慢，主要是受了一些“运动”的干扰；1980年以后，增长速度明显加快，主要是实行了“改革开放”的政策，中国领导人民建设有中国特色的社会主义和全面建设小康社会，使国家富强，人民安居乐业。三、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表格把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花查重、一周花查重，照这样算一个月要花查重，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较，谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养了学生勤俭节约的良好品质。四、加强数学的实用性
数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生丰富的生活背景上，并引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”的现代教育理念。我们每一个教育工作者都应该采用活泼有趣的教法，将教育与教学有机地结合起来，潜移默化，耳濡目染，似春雨润物，为学生一生的发展奠定坚实的基础。