思想品德初中思想品德课堂内活动分类与设计

摘要:改变传统教学当中师生的关系,确定学生为主体的理念,注重学生在课堂当中发挥的作用,依据以上准则,确定初中初中思想品德课堂内活动分类及设计的五个模式。文章重点对五个模式进行探讨,从而为初中思想品德课堂内活动的展开提供参考。
关键词:初中思想品德;课堂活动;分类;设计

1.初中思想品德课堂内教学方式的确定

1.1价值取向准则

首先,要对师生的关系进行重新定位。作为教学改革之核心,改变传统上的师生关系,确立学生为主体的理念,建立起师生间的平等关系,使得课堂内活动的教学方式形成合作、理解、信任、尊重、、共享的氛围。学生成为课堂的主角,体验到良好的课堂氛围,同时受到鞭策、鼓励、指导、建议,从而形成丰富、积极的人生态度和情感体验。其次,要重新思考师生在课堂当中所发挥的作用。在初中思想品德课堂内活动的教学模式运作当中,学生是为主动的主体,教师的重点是启发、引导、点拨,教学是个互动的过程。在具体教学过程中,应当清晰地、多样化地对教学目标进行陈述,引发学生的兴趣。使得学生对具体的学习要求有明确的了解;进行教学情境创设,通过提示性语言引导学生进行教学要求中重点的观察;围绕着目标或者问题,组织学生们进行多形式的协作学习与活动,鼓励学生进行语言组织和活动环节的设计。

1.2教学方式的分类依据

从分类学角度出发,基于一定的目的与内容,根据不同的标准进行一事物的分类存在多样性。.初中思想品德课堂内教学方式的分类也同样存在多样性,可按照课型分为新授课、复习课、综合课三种模式,按照教学内

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容分为概念教学、观点辨析、原理规律等教学模式。然而,这些分类都为依据教学特点、教材内容而进行的分类,无法体现初中思想品德课程的本质内涵与活动教学之价值取向。基于思想品德教学的任务、目的,课堂活动教学的目标、原则,在分类上应当本着“促进学生的发展”的理念,并结合初中学生心理特点与课程的实际情况而进行,分为搜集与分析信息类、解决实际的问题类、模拟或者表演类、展示成果类、发展情感类。

2.初中思想品德课堂内活动分类及设计的类型分析

2.1搜集与分析信息类

在信息增长速度迅猛的今天,获取信息的途径呈现出多样化特点。这一类型课堂的基本模式如下:主题确定——学生根据主题进行信息搜集——整理、展示信息——分析、讨论信息——得出结论、引发思考。这一模式使得课堂外的实践与课堂内活动有机结合,有助于学生综合能力的提升。例如,对于“人类面临严重的环境问题”这一课程,课前,教师依据环境问题存在的类别,分组安排学生进行资料搜集,学生采取上网、阅读书报杂志、观看录像等等形式大量搜集信息;课堂上,各个小组用动画、手抄报、投影片等形式展示信息,并进行讨论总结,从而得出结论、进行保护环境的思考。

2.2解决实际的问题类

从解决实际问题为活动教学的出发点,是以解决问题为中心进行的活动教学组织,对于培养学生进行理论和实际的联系,提升分析、解决问题的能力,发展自身研究意识与创新认识的作用十分重要。通过创设问题进行教学,有助于激发学生们的思维活动,使得认识活动更为深入,并具有创造性。教师提出的问题,应该能够激发与启迪学生们的创造思维,并在教学过程中创造有助于学生进行问题发现、解决,并进行自我体验的条件。例如,在“我国社会主义初级阶段的环境问题”课程中,设置三个课时的活动课“我国城市急需解决的垃圾问题”。第一课时在突出运用材料进行情境创设的基础之上,提出城市的垃圾问题,垃圾问题的分类,并揭示存在的危害,学生分小组确定所要研究的问题方向;第二课时则围绕着如何解决城市垃圾问题展开检测设,并结合各个小组的讨论结果,得出城市垃圾问题的处理计划或模式图;第三个课时展示并且讨论各个小出的解决方案,在相互评价当中确定较为合理的检测设。通过这一活动,学生的知识得到丰富、视野更加开阔,关注环境的意识也得到提升。

2.3模拟或者表演类

为了让学生对课程内容的理解把握更为全面,引导学生从他人的角度去看待问题、观察社会,并且把所学的知识运用到现实生活当中,可设计模拟或者表演类。通过相声、小品、角色扮演、组织辩论等形式激发学生的表现欲、创造欲,提升学生的合作能力、创新能力。从而,学生更为牢固、生动的进行法律知识的学习,对法律知识的认识得到提升。

2.4展示成果类

在进行整治课的环境、国防、法制等专题教育活动过程中,让学生参与其中,进行自身成果的展示和介绍,从而让学生获得自信,激发学习的兴趣。例如,教师组织“画说法律”的活动,让学生用漫画等等形式将自身对于法律的感受和认识进行表现。学生画完后,进行成果展示和交流,相互间对于法律的认识加深,并获得自信心。

2.5发展情感类

通过利用、设置活动情景,引导学生们在活动交流过程当中获得知识、陶冶情操、进行人格完善。这一类型更为关注学生的内心世界,重在进行学生的感情培养和个性完善。具体的教学模式如下:根据情感目标进行情境创设——相互交流讨论——情感的内化总结。教师既是活动的指导者,也是参与者,在和学生交流的过程,进行知识传授。
3.结语
初中思想品德课堂内活动有助于完善思想政治课的课堂教学体系,开拓学生视野、陶冶学生情操、培养学生的技能和特长、发展学生的个性,弥补原有教学方式的不足。同时,它也体现了新课改的要求,有利于课程的改革的深入与发展,同时鼓励学生自动参与课堂,有助于推动学生们在知识、能力、良好心理品质、价值观等方面的的全面发展。因此,对于初中思想品德课堂内活动分类及设计的类型进行分析探讨存在实际意义。