我和品社课程共成长

我与品社有着不解的姻缘，中师毕业那年，刚被分配到学校，我就教学语文、思想品德、美术几门课程。现在回想起来，我与这门课程真有缘，那时的思想品德课本内容是讲几个小故事，然后告诉我们要懂得的道理，故事内容简简单单，道理浅显易懂，可我上的却绘声绘色、津津有味，我一边陶醉在简单的故事情节里，一边又把道理改编成他们易于接受的形式让他们去理解，内化为学生的品德，我这个老师也不例外，在内化为学生的品德的同时，又对自己的心灵进行了洗礼，我的心灵更加清澈。我与思想品德这门课共同成长着。
就这样过了几年，思想品德改编成了品德与生活、品德与社会，里面的内容更加丰富，更加贴近学生的生活，美丽的图片，儿童式的语言，孩子们学习起来更加有趣，我也越发的喜欢这门课，借助于课本中的插图，借助于课本中的语言，再借助于多媒体教学，品德与生活或品德与社会这门课内容更加丰富，形式更加多种多样。我与品德与生活或品德与社会共同成长着。
这一学期，我专职品德与社会这一门课程，除去教学工作，我还主抓学校的德育工作与少先队工作，这几项工作有着共同点：培养学生良好的品德。既然专职，就更有时间投入到教材内容的研究中去，更有时间去搜集资料，更有时间去探讨生活中的品德教育。新课程标准中指出品德与社会课的课程性质：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我依据课程性质，大胆进行课堂改革。
开学之初，上第一节品社课《世界有多大》，我手持地球仪进了教室,开始了教学：“同学们，我手中拿的是什么呀？”“地球仪。”“地球仪上有什么呀？”没有声音，“谁想上来观察一下，然后向同学介绍一下你看到的情况？”在这个环节，原本想着会有很多同学簇拥着上来观察，可结果出人意料，只是星星点点地上来三四个同学，这几位同学认真观察起来。我用眼神快速地巡视了教室里的其他同学，大多数同学闲着没事可干，有少数的同学翻开了书本。学生的求知极差。看到这时观察的同学抬起了头，我饶有趣味地问：“你看到了什么？老师迫切地想知道，我相信下面的同学也急切地想知道。”一个同学自豪的说：“我看到了中华人民共和国，还看到了莫斯科。”“我看到了亚洲、非洲……”“我看到了撒哈拉大沙漠。”在同学讲的时候我发现坐在位上的

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大多数同学抬起了头，并朝着地球仪这个方向看了起来，我知道坐在位上的同学的好奇心被调动了起来，在讲台上的几位同学汇报完毕后，我及时地给予了表扬：“这几位同学善于发现，善于观察，他们用自己的眼睛发现了奥妙，你们愿意再次上来发现地球以上的奥秘吗？”这时座位上的同学抢着挤着就来到了台上，刚才台上的同学还不让位呢，继续留在台上观察了起来。这一节课收到了良好的教学效果。
在这以后的课堂教学中，我更加大胆创新，从学生的学习兴趣出发，让他们自主的设计活动内容，课下自己搜集资料，小组整理，教师从旁指导。学生的兴趣被调动了起来，他们在品社课上的表现令我欣慰，而我也特别照顾他们，课上的知识点当堂课轻松记住，课下从来不布置书面作业，这样课下减轻了学生的课业负担，孩子们高兴，我也高兴，两全其美。课下有空的时候，还领着他们多进行实践活动，做到了走出教材，走进生活，把课本内容与生活联系了起来，这正是品社课的宗旨，品社课程被利用并且得以开发。
品社课让学生学到了知识，懂得了道理。我也通过上品社课洗涤了心灵，我乐在其中，我与品社课程共成长着。