关于提高英语口语交际能力对策

【摘 要】英语新课程标准比原来更加注重“口语交际”，并从交际礼貌，听说能力及习惯等方面提出了总的要求，这是听说改革自身的逻辑延伸。口语交际虽然以听说为基础，但比能听会说要求更高，要求在交往过程中具有灵活机智的应变能力和待人处世的能力。
【关键词】提高；英语口语；交际能力；策略
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，优化教学内容，运用实践、合作、体验等教学策略来培养学生的英语口语表达能力，帮助学生深化认知感悟是提高学生综合语言运用能力的有效策略。在教学中，依据学生的口语学习认知规律和课程表达学习内容优化教学思维策略，更好增强学生学习体验，提高英语口语表达交流运用能力。小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。

一、提高口语能力的第一步就是要模拟磁带或英语为母语

模拟时首先逐句模拟，严守磁带里的语音语调，不可按照自己平时阅读或说话的习惯去改造磁带里的语音语调。初学英语者往往认为原版磁带里的调子怪怪的。在模拟时不习惯，模拟到最后还是改造了原有的 “洋味”。实际上在模拟时，只要持之以恒，终究会模拟好的，儿童对母语的语音语调的习惯就是完全的模拟.也只有模拟好了；你的口语才有“洋味”。《新概念英语》里面的文章篇幅都不是很长，是不错的选择。同学们也可以经常收听我校英语发射台的节目，因为是滚动播出，同学们可以根据自己的需要，有选择的收听模拟。

二、课堂外是口语交际能力培养的延伸课外语言实践活动是课堂教学的延伸、补充和发展

多年来各地不少的学校都开展了英语课外活动，但课外活动花样各异，活动的形式、策略及内容随意性比较强，临时拼凑无目标的活动也经常进行。因此，课外活动如能规范、系统地按等级水平层次开展，学生就能在这种自然环境中轻松自如地配合课堂扩充语言实践，巩固和发展语言运用的技能，掌握更多的词汇。我在平时教学中是这样做的。
（1）开展英语角活动培养学生口语能力每周尽量给学生开展一次“英语角”活动，让他们尽可能地用英语进行交谈，学生可以随意交谈或开展讲小故事等活动。刚开始时可能有难度，因为学生怕出错，不敢开口。但久而久之，学生的兴趣会越来越浓，英语口语相对就会越来越流利，思维会更敏捷、更灵活，同时，语言技巧也相对提高了。口语讲得越流利，学生参与活动的兴趣就会更浓，说话的积极性也越来越高。所以在活动中，大家自由交谈也能很好地推动英语口语交际能力的发展。
（2）在游戏活动中培养学生的英语口语交际能力我一般都把游戏活动安排在学生掌握了新的语言材料和课文内容之后进行，通常可让英语水平较高的同学带头示范，水平较差的同学，可让他扮演语言简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其积极性。同时，在英语游戏活动中，尽量要求学生用半创造性的语言进行交际，体现出游戏参与者的主动创造精神和充分表现出他们在英语口语交际活动中的口语水平。这样能更加有效地培养并发展学生灵活运用英语的实际能力，从而提高他们的英语口语能力。有时教师也可以以某种身份参加语言游戏，但更多的则是以观众的身份坐在一旁，提示、鼓励、帮助学生。完成游戏以后，一定要予以表扬：“你们表演的非常精彩！”“你们都很努力！”这样可以大大激发学生参加英语游戏的积极性，提高他们英语口语表达的能力。
（3）运用角色模仿，刺激表达思维。小学生对学习中的游戏非常感兴趣。究其理由主要学生在真实的语言学习活动场景中能够更为深入地体味语言表达深层内涵作用。对此，不妨运用角色扮演的形式来模仿语言教学，以更好刺激学生的表达思维感知。
在角色模仿表达中，教师可根据学生的语言表达习惯，发挥好引导推动作用。首先，选好话题，让学生能够觉得有话可说，为他们要想有效地培养学生的英语口语表达能力，首先要了解学生在口语交际中存在的困难，然后针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练策略。要培养学生的英语口语交际能力，我们就要千方百计地为学生创造各种有利的条件，为学生英语口语交际能力的提高提供更广阔的空间，鼓励他们多听、多说及大胆表达自己的观点和想法，通过有作用的交际性实践真正提高学生英语口语交际能力。

三、养成大胆开口说的习惯

首先要消除心理障碍，大胆开口说。众所周知，任何一种语言都是先有声音，后有文字，如果发音不准，别人就听不懂，因此要想学好英语，一定要大胆开口，开口读、开口说，所谓“曲不离口，不离手。”很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕错了受老师责备，怕读不准被同学耻笑。这种恐惧心理常导提高英语口语交际能力的对策相关论文由www.udooo.com收集致课堂上焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的理由就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，阻碍了口语练习的顺利进行。面对存在着恐惧心理的学生，老师一方面要给他们做示范，一方面更要有耐心，态度和蔼，尽量缓解学生的心理压力，营造一个宽松和谐的课堂气氛。让他们能够不怕说错，不胆怯，鼓励他们“言者无罪”。开口读就是大声朗读，不但要在课堂上跟着朗读，还要自己利用课下时间朗读单词、课文。如果害怕说错而不能开口，这是阻碍英语口头表达能力提高的大错。开口说就是在日常生活中，尽可能多练习。各类语言都包含一定数量的短语和句型，熟记这些习惯用语。如：“Could you please？”“There is”“I’d like to”“What do you think of？”“Shall we”利用一切机会说英语、用英语，只要大胆说、多说、疯狂说，持之以恒，才能说得好。从言语交集中吸收并熟记大量常用习惯用语，大大有助于外语口语的发展。

四、创造一个良好的学习环境

学生接触真实英语交际情景的机会其实还是很局限的，这就使得他们的语言学习主要环境只是课堂.而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔，一本书，一言堂，一板书，一本磁带的形式，缺少学生创造使用语言的氛围和场合，口语练习也往往是教师制约的。要鼓励学生积极寻找学伴一起练习口语。去英语角和别人交流等，不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。
如果找不到同学或参加英语角的机会很少，那么还可以指导学生用多种策略继续练习口语。比如口语作文和3分钟强化训练法。找好一个题目作一分钟的口语作文，同时将其录音。听录音，自己找出自己的不足和错误，就此题目再作两分钟的口语作文，也同样录音，再听并找出不足与进步等。这是一种非常有效的口语训练策略。

五、自我设置语言环境

学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言深思和表达，而不是用中文深思，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。
在国内学英语缺乏环境，看电影学英语口语是弥补环境不足的好策略。英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书，是最全的英语口语百科全书。大量地看英文电影就是你彻底攻克英语“听”和“说”的法宝。英语电影把你带入了一个新的世界中去。你在电影中，学到了英语口语的语汇、短语、句子结构，以及表达各种内容的说法。你要做的就是把自己想象成电影中的一个角色，在经历着自己的生活，又在经历着其他人的生活。总之，看一部电影比在美国生活一天还好，看电影也能学到地道的英语口语。
总而言之，注重小学生英语口语交际能力的培养不仅是新课程英语教学的要求，更是学生养成正确人际交往习惯的有效策略。小学生口语交际能力的培养，应该在注重激活学生学习潜能和兴趣基础上，创设接近真实的语言学习环境，为学生提供可表达学习的氛围。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]刘凤珍.提高小学生英语口语交际能力策略探究[J].教育策划与管理，2012年04期