本站原创摘要4-5
Abstract5-11
第一章 绪论11-20
1 不足的提出11
2 探讨背景11
3 国内外相关探讨动态11-17
3.1 国外相关探讨动态11-13
3.2 国内相关探讨动态13-17
4 探讨思路与策略17-18
4.1 探讨思路17
4.2 探讨策略17-18
5 探讨目的和作用18-20
5.1 探讨目的18-19
5.2 探讨作用19-20
第二章 成人高等教育临床医学专业专升本课程设置近况调研与浅析20-34
1 现行课程设置的特点20-21
2 学生对现行课程设置的评价21-29
2.1 调查的基本情况21
2.2 调查的结果及浅析21-29
3 课程设置有着的不足及导致的结果29-31
3.1 有着沿用普通本科课程设置的现象29
3.2 仍沿用以学科为中心的传统课程方式29-30
3.3 未体现医学方式的转变30
3.4 人文课程显著偏少,综合素质教育薄弱30
3.5 忽略实验(见习)等实践课的教学,影响教学质量30-31
3.6 选修课比例过少,忽略学生需求31
3.7 未能提升医学生的职业能力31
4 不足的原因浅析31-34
4.1 成人教育普教化31-32
4.2 传统课程方式32
4.3 医学方式未转变32
4.4 人文课程薄弱32
4.5 实践教学不足,效果不理想32-33
4.6 重必修课程,轻选修课程33
4.7 未能提升医学生的职业能力33-34
第三章 能力导向的成人高等教育临床医学专业专升本课程设置34-40
1 能力导向的课程设置的作用34
1.1 论述价值34
1.2 现实价值34
2 能力导向的课程设置的基本依据34-35
2.1 新医学方式34-35
2.2 国际医学教育的基本要求35
2.3 我国对成人医学教育的基本要求35
3 能力导向的课程设置的基本原则35-37
3.1 “三位一体”的原则35-36
3.2 查漏补缺原则36
3.3 课程结构优化原则36
3.4 革新为先导的原则36-37
4 能力导向的课程设置的具体措施37-40
4.1 课程目标设置的措施37
4.2 课程门类设置的措施37-38
4.3 课程结构设置的措施38
4.4 课程形式设置的措施38
4.5 课程实施方式设置的措施38-39
4.6 课程评价方式设置的措施39-40
第四章 职业能力导向的成人高等教育临床医学专业专升本课程设置案例——以青海大学医学院为个案40-46
1 课程设置的倡议和对策40-43
1.1 革新课程方式,优化课程设置40-41
1.2 充分理解和认识医学方式转变对医学教育、医学进展的影响41
1.3 增加人文课程,强化综合素质41
1.4 论述联系实际,加强实践教学41-42
1.5 增加选修课,重视学科进展42
1.6 针对“成人特点”,体现“成人特点”42
1.7 个性化课程设置,提升职业能力,适应社会需求42-43
2 课程设置的案例43-46
2.1 总体培养目标43
2.2 专业培养要求43
2.3 毕业生应获得的知识与能力43
2.4 学习形式与修业年限43-44
2.5 主干学科和主要课程44
2.6 教学基本要求44
2.7 成绩考核44-45
2.8 毕业与学位授予45
2.9 教学计划安排(见附录2)45-46
第五章 全文总结与探讨展望46-48
1 全文总结46
2 本论文的革新点46-47
2.1 探讨视角具有革新性46
2.2 探讨内容新颖46-47
3 探讨展望47-48