关于政治课高中政治课培养学生解读信息能力

当前的高中政治课教学在对学生解读信息能力的培养上，情况不容乐观。从教师的角度讲，教师往往不注意在日常教学中对学生解读信息能力进行培养：有的教师仅仅停留在利用考试题目的分析来引导学生解读信息，学生的参与度不高，效果不佳；有的教师在学生分析社会现象时引导不够，解读现象时举例分析较多，活动开展偏少。从学生的角度说，学生中普遍存在着不了解解读信息的目标、不知道解读信息的方法、没有养成解读信息的习惯等问题。基于这样的现实，笔者以为，要培养学生政治课解读信息的能力，就要告知学生解读信息的主要目标，激发学生解读信息的兴趣，指导学生掌握信息解读的方法。

一、告知学生解读信息主要目标——解读什么

根据高中政治课的特点、学习的目的，政治课解读信息的主要目标包括如下两个方面。

(一)从信息包含的知识广度来看，要社会现象所包含的各种道理

同一信息，所包含的知识是多方面的。不同学科因研究领域不同，可以从不同的知识范畴去解读。高中政治课对信息的解读主要是分析其背后包含的政治、经济、文化、哲学等方面的道理。
例1 解读“杭州市发放旅游消费券”现象
杭州市旅委宣布，从2009年3月1日起，杭州将大规模发放旅游消费券，总额1.5亿元。旅游券可在杭州七县市范围内使用，消费满40元使用10元。此举将吸引更多的旅游者，为杭州带来更多的旅游收入。据世界旅游组织统计，旅游业直接收入1元，相关行业的收入就能增加

4.3元，旅游行业每增加一个就业机会，社会就能增加5～7个就业机会。

（1）经济角度解读。①发放旅游消费券，就是对门票进行补贴，降低了，可促进旅游消费。这体现了影响供求。②发放旅游消费券，促进消费，扩大内需，拉动经济增长。这体现了生产和消费的关系。生产决定消费，消费反作用于生产。③旅游消费属于劳务消费和享受资料消费（联系到消费类型）。④发放旅游消费券，鼓励居民出门旅游，有利于提高生活水平。这体现了社会主义生产的目的。
（2）政治角度。杭州市旅委属于政府职能部门，发放旅游消费券，既可以提高居民生活质量，又可以促进经济发展和就业。这体现了政府的性质、职能、宗旨和工作原则等。
（3）哲学角度。①杭州市政府从目前形势出发，发放旅游消费券，扩大内需，刺激经济增长。这体现了物质和意识的辩证关系。②杭州市发放旅游消费券，既是发挥主观能动性，又是尊重价值规律办事的表现。这体现了重客观规律和发挥主观能动性的关系。③发放旅游消费券，既有利于提高人民的生活水平，又有利于促进旅游和其他商品的消费，扩大内需，促进经济增长，促进就业。这说明事物的联系具有普遍性、客观性和多样性，要求用联系的观点看问题。
引导学生从不同政治知识角度解读社会现象，可以提高学生思考的广度，培养学生的发散思维能力和综合思维能力，从而提高解读信息的能力。

(二)从信息包含的知识深度看，要三问社会现象，即是什么、为什么、怎么样

一个社会现象所包含的信息不仅是多方面的，而且是多层次的：有显性的，有隐性的；有浅层次的，有深层次的。多层次的信息归纳起来无非是三问，即是什么、为什么、怎么样。教师要引导学生运用三问法，逐层解读社会现象背后的信息。
例2 解读“松花江水体污染事件”
（1）是什么？了解“松花江水体污染事件”是怎么一回事

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。知道该事件发生的时间、地点，带来的影响，处理的过程，等等。
（2）为什么？为什么会发生“松花江水体污染事件”？
该事件主要是人为原因引起的。①国家或政府层面：政府监管部门失职，监管没有到位，没有坚持对人民负责，没有真正依法行政（深层次的原因可能是腐败问题等）。②企业层面：没有落实科学发展观，企业安全生产制度不够严格，企业经营者的素质和企业管理水平有待提高。③经济体制层面：社会主义市场经济的局限性所致等。
（3）怎么样？今后怎样才能避免此类环境事件的发生？
①国家或政府层面：大力倡导落实科学发展观，严格依法管理，政府监管部门切实履行职能，真正依法行政，司法机关严格执法，国家机关真正对人民负责。②企业层面：真正树立科学发展观，提高企业管理水平和企业经营者的素质，增强社会责任感，依法诚信经营。③社会层面：要加强社会舆论监督，提高民众的环保意识。
通过引导学生运用三问法解读信息、分析社会现象，可以提升学生思考的深度，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

二、激发学生政治课解读信息的兴趣——愿意解读

(一)选择恰当的信息载体激发学生解读信息

1.用趣味性的材料激发学生思考

笔者在教学中经常运用寓意深刻的小品节目来引导学生解读内在的信息。
例3 在热点专题复习时，笔者给学生播放了网络版的小品《不差钱（二）》，该小品由赵本山和毕福剑充当主演，形式是动漫节目，语言诙谐幽默，学生看了捧腹大笑。笔者借机引导说：“这个节目难道仅仅是笑料吗？它还揭露了哪些社会问题？”学生在欣赏小品的愉快情绪中积极思考，七嘴八舌答“食品安全问题”“收入分配差距问题”“教育不公平现象严重”等。学生的回答就是对信息的解读。
教师在教学中给学生提供有趣味的信息材料，首先给学生愉快的体验，然后引导学生积极思考，那么学生解读信息的兴趣就会大增。

2.用时政材料激发学生思考

人天生就有对新鲜事物的好奇心，想了解它的前因后果和来龙去脉，尤其是高中生的心理更是如此。笔者在教学中经常采用时政焦点激发学生思考。
例4 “三鹿奶粉事件”一时成为全国人民的关注焦点。笔者在复习《公司经营》时借机设问：“响当当的三鹿牌子产品为什么有如此严重的质量问题？这说明什么？”“三鹿奶粉问题许多百姓早有反映，为何一拖再拖才公布？这说明什么？”“你认为政府应该承担什么责任？”学生反映热烈，纷纷发表自己的观点，这样自然就把所学的知识运用于解读社会现象。人在内心深处都有一种想深入了解事物的心理，教师可以用新鲜事物引导学生思考，点燃他们的。

3.用生活材料激发学生思考

凡是与学生生活利益关系密切的事情，往往能激发学生思考事情背后的种种信息。
例5 笔者任教的学校离商业街有一段路，学生就近在学校商店写东西，但经常抱怨商品的比街上的同类商品贵。在复习《影响商品的因素》时，笔者就利用这一学生身边的现象让学生分析原因。学生认为：独门生意，缺乏竞争；学校商店承包费太高，店老板提价；有的商品比较重，搬运起来费力且麻烦，稍微高点消费者可以接受，店主正是抓住了这种消费心理。在此基础上，笔者继续追问：“影响的因素除了供求和价值，还有什么？”学生思考更加积极，有学生夺口而出：“竞争、政策、消费心理、商店的位置等因素也会影响。”该生还分析了竞争的优点和垄断的弊端。整堂课气氛活跃，学生下课了还觉得意犹未尽。
一个现象因与学生利益密切相关，所以激起了学生众多的思考和解读。

(二)组织多样的学习活动引导学生解读信息

1.开好时政点评课

高中生已掌握了一定的理论知识，他们思路开阔，喜欢对社会问题评头论足。笔者每周开设一节时政点评课，作为学生施展才华的平台。具体如下：
（1）定时间。每周第一节政治课。
（2）明任务。指定任务和自选任务。重点、热点由教师指定，其他由学生自定。
（3）广参与。把班级学生分成8个小组，选好组长，合作写好时政点评稿。每组一个成员发言，依次轮流。
（4）知要求。按照三问法（是什么、为什么、怎么样）解读现象，每组发言5分钟，要求言简意赅。
（5）重反馈。由学生选出的8位同学和教师充当评委，制订评分标准，按平均分取前5名予以张榜表扬。

2.办好班级时政墙报

从激发学生分析社会现象的兴趣、培养学生解读信息的能力出发，笔者和学生一起给墙报各栏目取名字。对应前面时政点评课的8个小组，墙报共设8个栏目，分别是：漫画欣赏、焦点、身边道理、政策解读、出谋划策、名言剖析、针砭时弊、视点聚焦。墙报每月出一次，大家评出优秀栏目。

3.开展好政治小论文竞赛

写政治小论文是培养学生分析解读社会现象能力的好方法。笔者先做好方法指导，提供优秀小论文让学生欣赏，帮助学生确定合适的论题和写作角度，然后组织政治小论文竞赛。

三、指导学生掌握信息解读的方法——学会解读

学生要具备较强的信息解读能力，仅仅有解读的兴趣还不够，还应当在具备一定政治理论素养的基础上掌握一定的解读方法。

(一)不同的信息形式采用不同的解读方法

信息以各种不同的形式呈现，有声音信息、文字符号信息、图表信息等形式。政治课学习最常碰到的是文字材料信息和图表信息解读。
例6 “看病难，看病贵”——医药卫生体制改革关系广大人民群众的切身利益，是全社会普遍关注的一件大事。按照国务院的要求，深化医药卫生体制改革部际协调工作小组于2008年10月16日发布《关于深化医药卫生体制改革的意见（征求意见稿）》，公开向社会各界征求意见。11月14日以前，各界人士可以通过信函、传真或网络邮件方式提出意见和建议。深化医改的总体目标是建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度，为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生怎么写作。到2020年，覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度基本建立，实现人人享有基本医疗卫生怎么写作。
此材料体现了哪些历史唯物主义道理？
文字材料的信息解读，教师可引导学生利用语文阅读方法。（1）从材料的整体意思看，即归纳中心思想。本材料是讲医药卫生体制改革，要建立更加合理公平的新体制。把握此点学生会想到“改革的意义和作用”这个知识点。（2）从材料的分层意思看，即概括层意。本材料分为两层意思：一是讲医改新方案向人民征求意见和建议；二是讲医改的目标追求。把握这两层意思，学生不难想到“人民群众是历史的创造者，要坚持群众观点和群众路线”原理。（3）从关键语句词语看，即抓中心词语。结合材料中的“覆盖城乡居民、人人享有”等语句，学生会想到“坚持正确的价值取向和选择

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，站在人民利益的立场上处理问题”等观点。
例7 图1所示的漫画给我们的哲学启示是（ ）
A.要坚持前进性和曲折性的统一
B.要坚持运动的观点
C.要坚持全面的观点
D.要善于抓住主要矛盾
图像信息的解读，教师可运用“20字口诀”，即“图画要看全，褒贬弄明白，题旨是什么，联系课本想”。“图画要看全”，是指要看图画中的人和物，把握人和物的特征及其相互联系，注意图画中的文字，注意图画中的人、物与文字的关系，从整体上把握图画的意思。“褒贬弄明白”，是指要弄清图画的意思是褒义还是贬义。“题旨是什么”，是指在分析图画的基础上，真正弄清图画的寓意和主旨。“联系课本想”，是指联系课本知识思考图画揭示的信息。

(二)运用归纳法和演绎法解读信息

归纳法就是从一系列个别的、特殊的、具体的情景材料中概括出共同本质或一般原理的思维方法。它遵循的是“个别—一般”的思维方式，一般要对现象进行概括，再透过现象看本质。演绎法是运用政治、经济、哲学的一般原理或观点分析具体的社会现象的一种思维方法。它遵循的是“一般—个别”的思维方式，一般是先阅读材料，抓住主旨，接着归纳观点，然后结合材料具体分析，即先摆观点，再用材料来论证观点。
例8 在古代社会，自然是人类的主宰，人们把自然神化，对自然顶礼膜拜，认为山有山神……近代以来，随着科学技术的进步和工业革命的发展，人类改造自然的能力和水平不断提高……人们认为自然是人类征服的对象，人可以主宰自然。但是，随着人类活动规模的扩大，土地荒漠化……正严重威胁着人类自身的生存。人们重新审视人与自然的关系，认识到自然是人类的朋友，人和自然应该和谐相处，强调保护环境，走可持续发展之路。
（1）人们对人与自然关系认识的变化体现了什么哲学道理？
（2）运用所学哲学常识的知识，说明人为什么要与自然和谐相处。
对第一问的回答，要用归纳法。材料主要讲的是：古代，人们认为山有山神；近代，人们认为自然是人类征服的对象，人可以主宰自然；现代人们认识到自然是人类的朋友，人和自然应该和谐相处，强调保护环境，走可持续发展之路。通过对材料的归纳，学生就可以概括、提炼出信息：人的认识是不断深化、发展的。
对第二问的回答，要用演绎法。因为发挥主观能动性必须尊重客观规律，所以人必须和自然和谐相处；人的活动如果违背客观规律，就会受到客观规律的惩罚。材料中环境的严重破坏威胁着人类的生存，所以我们必须正确处理主观能动性和客观规律性的关系，强调人和自然和谐相处，走可持续发展之路。