高职高专综合英语认知教学站

摘　要　高职高专综合英语是一门专业基础课程，以全面提高学生综合素质为宗旨，注重培养和开发学生在英语听、说、读、写、译方面的应用能力。认知教学模式符合语言习得的一般规律，能够促进学生的创造性思维，提高其语言综合运用能力。我们提倡运用认知教学模式，根据人类普遍的认知规律，以培养学生的自主学习能力与创新能力为教育目标，提高学生的认知策略意识，使其在策略学习中建构知识，增强学习能力。
关键词　认知教学　综合英语　教学实践
一、概述
认知教学法(Cognitive approach)是20世纪60年代由美国著名心理学家John.B.Carroll首先提出来的一种新型教学方法，又称为“认知—符号法”。Carroll 认为，“第二语言是一种知识的整体，外语教学主要是通过对它的各种语音、语法和词汇形式的学习和分析，从而对这些形式获得的意识的控制的过程。”换句话说，认知法是“关于在外语教学中发挥学生智力作用，重视对语言规则的理解，着眼于培养实际而又全面地运用语言能力的一种外语教学法体系”。
认知法的理论基础是乔姆斯基（Chomsky）的生成语言学和莱考夫(Lakoff)的认知心理学，其重视感知、理解、逻辑思维等智力活动在获取知识过程中的积极作用，重视语言教学中母语与外语的交叉对比作用，重视听、说、读、写技能的全面发展。我国从最初的引入和介绍国外的教学理论( 如刘润清1990; 戴炜栋、束定芳1994; 王春湘2009) ，逐步发展到将认知教学理论与我国各学科外语教学紧密结合( 如章清2001; 尹德谟2004)。大量研究表明，采用认知教学法的学生在自主学习、阅读能力方面都有明显提高，听、说、写、读、译综合技能提升尤为突出，认知法取得较好的教学效果。
综合英语是广大高职院校英语专业学生必不可少的一门专业基础课程，旨在训练学生的听、说、读、写、译等英语综合运用能力。一直以来，综合英语课程强调对词汇的掌握和使用，对语法和逻辑的分析，和对文章大意的理解，等等。但是，传统的教师“一言堂”，满堂灌的教学模式并没有取得好的效果，学生普遍有厌倦，甚至逃避态度。因此，从教学方式上进行新的尝试, 将会大大激发教师和学生的兴趣。认知教学法指出教学过程中要充分体现学生的主体性和参与性，教师应尽可能多的给学生提供学习的平台和空间，使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习。
有鉴于此，本文结合综合英语教学实践，分析认知教学法所倡导的教学原则，阐述该教学模式的实施与推广，并指出其在我国外语教学领域的广阔发展前景。

二、认知教学法的基本教学原则

(一)主张外语教学要以学生为主，教师为辅。

外语教学目的在于培养学生的语言综合能力，应以学生为中心，教师起到辅导作用。认知法强调学习者的内在学习因素起着决定性的作用。知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接授者，而是知识获得过程的参与者。因此在外语教学过程中应充分调动学生的学习积极性，通过大量的言语操练活动, 使其形成较好的外语综合能力。同时, 认知法还指出，由于课堂教学时间有限,学生必须有计划、有目的地进行课外自主学习。教师应在教授学生外语知识和语言技能的同时培养学生独立思考

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和自主学习的能力。

(二)在理解语言知识的基础上操练外语, 强调“创造性”学习。

人类的认知活动绝非简单的“刺激-反应”过程，而是在理解语言规则的基础上，通过大脑进行逻辑推理，创造性地运用语言的“人类认知型”的学习。 因此，教学过程中应注意在理解语法规则的基础上多加进行外语的言语操练活动, 但此活动并非简单地反复模仿和进行机械记忆，而是强调学生发挥主观能动性地积极思考和创造学习。

(三) 主张听、说、读、写能力并举。

综合英语培养的是学生的听说读写综合能力，这四种技能相互联系，相互依存。认知法强调学习外语是需要眼耳口等多个器官共同参与的过程，单靠听或者写不会收到良好的学习效果的。通过形式多样的语言学习与实践活动，循序渐进地提高学生英语听、说、读、写等单项技能，并逐步形成一定的英语综合运用能力，为胜任国际商务交际和国际商务业务工作奠定坚实的基础。

(四)利用母语与外语的交叉对比分析进行教学。

成年人的学习活动，一般都是建立在母语思维基础上完成的。成年人通过母语积累的大量的知识，形成各种概念和知识结构。在学习外语的过程中，善于运用母语的正迁移，了解不同语言的共性和特性，掌握不同国家语言文化特点，往往能够取得积极的效果。

(五)不怕犯错误，对错误进行分析和疏导。

认知法认为, 语言的习得是按“检测设一验证一纠正”这样的过程来进行的。在这个过程中, 出现错误是在所难免的。重要的是对学生的错误进行分析, 了解学生产生错误的原因, 并针对错误的性质进行疏导性的处理。但是，并不是见错就纠，这样一定程度上会打击学生的积极性。对于一些由于马虎等原因造成的错误应做些指点，而对于学生的进步和优点应给予充分的肯定和表扬，这样学生心理害怕犯错误的恐惧心理和压力会慢慢减少，学习效果也会不断提升。

(六)充分利用现代化教学手段。

现代电子科技的发展，如多媒体网络、语音室等为外语教学提供了很好的技术支持，有利于外语情景化、交际化教学的开展。现代化的教学手段对外语教学的影响不仅体现在师生获取的语言输入无限增加，学习者多种感官智能得到全面开发，语言情景的创设方式更加丰富多彩，教学方法、手段和结构得到更新，教学质量和效率大大提高，而且对我们的教学理念和思想都产生了新的指导作用。

三、认知教学模式在综合英语教学中的应用

认知法符合学生的认知结构，在教学中，能较好地帮助学生完成理解、能力培养、综合运用三阶段的学习。因此，认知法被许多语言教育家和教师所接受，并运用到实际教学过程中。

(一)教学内容设计讲究创新，教学策略灵活多样。

教学内容的设计是一个创新的过程。如何把教学内容传递给学生，也是一个创新的问题。教师个人的创新思维在教学过程中的具体运用体现在教学的创新性上，即教学内容的精心安排、教学方法的合理选择和教学过程的认真组织。认知教学法认为: 语言学习的过程是理解规则、运用规则，然后通过逻辑推理创造性地活用语言的过程。在教学备课时, 要注意教学内容和形式的结合学生实际，使其易于理解和接受，在掌握语言规则的基础上，学生可以进一步地运用语言。

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