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由于经济全球一体化的快速发展，英语成为步入国际的重要交际手段。因此，学好英语非常重要。情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐艺术的感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，身临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“情景教学”对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。在英语课堂中，“情景教学法”能使他们轻松地走进英语当中，感受到学习英语的乐趣。
1.体验英语国家的文化特点。如英语墙报、英文图片、英文字母、标志、杂志等，墙壁上可展示一些英语单词或词汇卡片，教室内的物品可用卡片标出相应的英语单词，也可将学生所做的图画、粘贴画等贴在墙上，这样能使学生体会到教室不仅属于教师，也有他们自己的创作。小小的成就感会激起他们对英语的兴趣。
2.尝试是学好英语的第一步。没有一个学生学习语言而不犯错误，如果他们惧怕嘲笑，惧怕失败，他们就不愿尝试使用新的英语单词或句子。也就无法进步。所以必须鼓励他们敢于尝试，通过大量的示范、提示和表演来帮助他们，当学生发音有误或回答错误时，可让其他同学帮助他，但不要过分强调他的发音和用词，而应充分加以表扬和鼓励，并对他的这种“尝试”表示肯定。
3.运用丰富多彩的游戏。课堂上充分利用具有趣味性和竞争性的游戏实施教学，不但能消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，而且还能获得学生对语言学习的直接反馈。小学生活泼好动，争强好胜，在玩中学，玩中用。由被动接受知识，转化为主动运用知识，能使学生在玩中体会到学习的快乐。如在教学“What'smissing？”时，运用卡片游戏，让学生带着任务去读卡片，避免了单词的机械重复，学生在刺激有趣的过程中练习了单词。
1.课堂上日常用语可使用英语来交谈，并配以适当的动作。从而养成良好的文明语言习惯和一些基本的交际知识。每一节课的前五分钟可让学生进行简单的自我介绍，或者做简单的互相问候，使这些口语成为每一节课必要的对话。如：What's yourname？ Mynameis…HowareYou？ Fine， thanks. What dayitis？ It's Monday. What'sthis？It's a…等。
2.进行学生与学生、学生与小组、学生与全班的英语对话，可通过游戏、歌曲、全身反应活动等方式进行。例如：在学习人的身体器官时，教师可手指自己的某个部位，让学生快速说出相应的英语单词，教师还可以快速地说数次“touchyourhead，touchyournose”等，学生马上指出相应的部位，看谁的动作最快。这种方式不仅活跃了课堂气氛，而且在不知不觉中就记住了这些单词。教师可创设真实可信的情境，使他们能经常进行角色表演并自编对话，教师可指导、组织活动，表演示范对话，必要时可纠正学生的错误。但是，课堂的重点不在于教师干什么，而在于学生做什么。学生实实在在地用英语越多，其语言能力的提高也就越快。
例如在教学Senior Book2 Unit17 Disabilities时刚好班上有个同学小时候患小儿麻痹症，整天要坐着轮椅来上课，行动很不方便，但是这个同学特别懂事且勤奋好学。于是我就利用生活中的这个例子，一方面想给这个同学更多的鼓励，另一方面，能让同学们更好地理解残疾人，从而更好地帮助他们，并从他们身上学到一种精神，那就是“身残志不残，自强不息”。所以我设计了以下几个问题：
1.What do some of the difficulties Wang Zhiping he to overcome？
2.Do you think what kind of help you would need and how you would want others to treathim？
3.As we know，Wang Zhiping is a good student .No matter what difficulties he meets， he won’t give himself up.Do you think what you can learn from him as a normal student？
这样既让学生了解这单元要学的重要内容，同时也让学生从现实生活出发，学会关心爱护残疾人，并且学习他们那种自强不息的精神。又比如，在教学Senior Book2 Sports 这一单元之前，我先展示几张同学们参加校运动会的照片，这样立刻就引起了学生的兴趣，接下来我就根据这些照片问了以下问题：“What sports were they playing？”，同学们很积极地发言，（eg.100-metre race， long jump， high jump， etc ）于是我就趁机又问了一个问题：“How often is the sports meeting held in our school？”，然后就顺理成章地引出了这单元的重点：something about the Olympic Games。由于这堂课是从学生
教师形象生动、富于智慧、幽默的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，都可以创造一个良好的学习气氛，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得感性上的丰富体验。
总之，“情景教学”可以使学生亲身体验到英语这种语言氛围，使其不知不觉地走进英语王国，去轻松、愉快地学习英语。我认为在情景教学中最大的好处就是情景的渲染，更符合学生的认知规律，在这样的认知规律下，学生更容易受到语言的震撼，能够激发学生对英语的学习兴趣。情景营造没有固定的模式，只需要用心理解教材，在教室里为学生营造一种与文章契合的氛围，而这种氛围的营造最好能够带给学生视觉、听觉上的冲击，激发学生的灵感和悟性。
一、营造美好的英语氛围
学生在课堂活动中，往往需要安全感，需要相信不会有人使他出洋相或难堪，他们喜欢参与各种活动，喜欢做游戏，喜欢意外的惊喜，只要课堂氛围能满足这些需要，他们就会有学习的动力，如何营造好课堂氛围呢？1.体验英语国家的文化特点。如英语墙报、英文图片、英文字母、标志、杂志等，墙壁上可展示一些英语单词或词汇卡片，教室内的物品可用卡片标出相应的英语单词，也可将学生所做的图画、粘贴画等贴在墙上，这样能使学生体会到教室不仅属于教师，也有他们自己的创作。小小的成就感会激起他们对英语的兴趣。
2.尝试是学好英语的第一步。没有一个学生学习语言而不犯错误，如果他们惧怕嘲笑，惧怕失败，他们就不愿尝试使用新的英语单词或句子。也就无法进步。所以必须鼓励他们敢于尝试，通过大量的示范、提示和表演来帮助他们，当学生发音有误或回答错误时，可让其他同学帮助他，但不要过分强调他的发音和用词，而应充分加以表扬和鼓励，并对他的这种“尝试”表示肯定。
3.运用丰富多彩的游戏。课堂上充分利用具有趣味性和竞争性的游戏实施教学，不但能消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，而且还能获得学生对语言学习的直接反馈。小学生活泼好动，争强好胜，在玩中学，玩中用。由被动接受知识，转化为主动运用知识，能使学生在玩中体会到学习的快乐。如在教学“What'smissing？”时，运用卡片游戏，让学生带着任务去读卡片，避免了单词的机械重复，学生在刺激有趣的过程中练习了单词。
二、交互式对话
在起始年级，英语既强调听说，又兼顾读写，以期达到各项语言技能之间的平衡。学生语言能力的提高是随着感知能力的提高而同步发展的，儿童需要用习得母语的方法来学习英语：通过周围的人讲出去的词语去学习。所以，上英语课时，教师要为学生提供大量的不同交际情景中用英语进行交谈的机会。1.课堂上日常用语可使用英语来交谈，并配以适当的动作。从而养成良好的文明语言习惯和一些基本的交际知识。每一节课的前五分钟可让学生进行简单的自我介绍，或者做简单的互相问候，使这些口语成为每一节课必要的对话。如：What's yourname？ Mynameis…HowareYou？ Fine， thanks. What dayitis？ It's Monday. What'sthis？It's a…等。
2.进行学生与学生、学生与小组、学生与全班的英语对话，可通过游戏、歌曲、全身反应活动等方式进行。例如：在学习人的身体器官时，教师可手指自己的某个部位，让学生快速说出相应的英语单词，教师还可以快速地说数次“touchyourhead，touchyournose”等，学生马上指出相应的部位，看谁的动作最快。这种方式不仅活跃了课堂气氛，而且在不知不觉中就记住了这些单词。教师可创设真实可信的情境，使他们能经常进行角色表演并自编对话，教师可指导、组织活动，表演示范对话，必要时可纠正学生的错误。但是，课堂的重点不在于教师干什么，而在于学生做什么。学生实实在在地用英语越多，其语言能力的提高也就越快。
三、英语操练要贴近生活
“情景教学”的目的在于培养学生自然、流利的英语表达能力，要想让英语真正成为一种交流工具，应该鼓励初学者积极地运用这门语言。所以，课堂上的操练必不可少，而操练内容必须贴近生活。例如在教学Senior Book2 Unit17 Disabilities时刚好班上有个同学小时候患小儿麻痹症，整天要坐着轮椅来上课，行动很不方便，但是这个同学特别懂事且勤奋好学。于是我就利用生活中的这个例子，一方面想给这个同学更多的鼓励，另一方面，能让同学们更好地理解残疾人，从而更好地帮助他们，并从他们身上学到一种精神，那就是“身残志不残，自强不息”。所以我设计了以下几个问题：
1.What do some of the difficulties Wang Zhiping he to overcome？
2.Do you think what kind of help you would need and how you would want others to treathim？
3.As we know，Wang Zhiping is a good student .No matter what difficulties he meets， he won’t give himself up.Do you think what you can learn from him as a normal student？
这样既让学生了解这单元要学的重要内容，同时也让学生从现实生活出发，学会关心爱护残疾人，并且学习他们那种自强不息的精神。又比如，在教学Senior Book2 Sports 这一单元之前，我先展示几张同学们参加校运动会的照片，这样立刻就引起了学生的兴趣，接下来我就根据这些照片问了以下问题：“What sports were they playing？”，同学们很积极地发言，（eg.100-metre race， long jump， high jump， etc ）于是我就趁机又问了一个问题：“How often is the sports meeting held in our school？”，然后就顺理成章地引出了这单元的重点：something about the Olympic Games。由于这堂课是从学生
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的实际生活出发，可以引起学生的共鸣，所以整堂课上得非常流畅，同时，学生也可以从中学到一些实际有用的知识。教师形象生动、富于智慧、幽默的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，都可以创造一个良好的学习气氛，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得感性上的丰富体验。
总之，“情景教学”可以使学生亲身体验到英语这种语言氛围，使其不知不觉地走进英语王国，去轻松、愉快地学习英语。我认为在情景教学中最大的好处就是情景的渲染，更符合学生的认知规律，在这样的认知规律下，学生更容易受到语言的震撼，能够激发学生对英语的学习兴趣。情景营造没有固定的模式，只需要用心理解教材，在教室里为学生营造一种与文章契合的氛围，而这种氛围的营造最好能够带给学生视觉、听觉上的冲击，激发学生的灵感和悟性。