试析阅读理解主位推进方式在高中阅读理解中运用小结

摘要：主位推进模式是系统语言学中阐释文章结构的一种要方式，本文对主位推进模式的含义和几种常见模式做了简单的介绍，通过对高考文章的分析和解题应用来分析主位推进模式在高中阅读理解中的应用。笔者希望通过对于主位模式在高中阅读理解里的应用及作用提供一个审视阅读教学的新视角。
关键词：主位推进主位推进模式阅读理解
1.引言
众所周知，听说读写译是学习英语的五大技能，而阅读则是其中非常重要的一项，甚至可以说，是最基础的一项。因为任何语言的学习都离不开接触各式各样的语料，从一定角度上讲，接触语料的过程就是阅读。因此在我们的英语教学中，阅读一直是教学的重头戏。就目前的教学状况来看，教师和学习者往往从逐个单词意义的分析，句子结构的分析来教授和学习阅读理解，往往忽略了对阅读理解整体篇章上的把握。在这种状况下就造成了学生和英语学习者对于文章的理解支离破碎，没有系统性，缺乏整体架构等问题，使阅读教学面临着困境。
在高中的阅读理解教学中，老师应当更加注重学生阅读篇章结构的把握，这样才能使学生从宏观（篇章结构角度）和微观（词语句子结构）两个角度全面深入的分析阅读理解，提高阅读效率和阅读学习的效果！
根据韩礼德对语篇概念的阐释，任何语篇都应该具备三种功能，概念功能，人机功能，和语篇功能。而语篇功能的最主要的实现手段就是主位推进，因此主位推进对于英语教学在宏观上把握阅读语篇有非常重要的作用。也是教师在教授语篇，分析语篇时必不可少的重要理论工具。

2.文献综述

2.1主位述位含义

主位（theme）与述位（rheme）最初于1939 年由捷克语言学家马泰修斯提出。他指出，在一个句子中，位于句首并列出话题的成分是主位，其他部分是述位，是对主位的陈述。
根据韩礼德在Explorations in the Functions of Language 中的论述，韩礼德将一句话语切分为主位和述位两部分。这一理念打破了传统语法对于句法架构的认识，从语义上对语句或者说小句进行了切分，这是不同于传统语法上进行主语谓语切分

摘自：毕业论文结论www.udooo.com

的一种新模式。
正如上文所提到的一样，从语义上切割的方法有的时候与主语谓语的切分是一致的，如：Tom hurts.但也存在一些不一致的情况，如：An old friend that I met. 很明显句中an old friend 并不是句子的主语，而却是该句的主位。

2.2主位的分类

布拉格学派的创始人马泰休斯认为，一个句子可以划分为“主位”（theme）“述位”（rheme）和“连位”（transition）三个部分。主位是话语的出发点；述位是围绕主位所说的话，往往是话语的核心内容；连位是把主位和述位连接起来的过渡成分。后来，许多语言学家继续探讨也提出了很多新的见解。韩礼德就是其中的一位，韩礼德对主位和述位的理论的贡献不仅仅在于更加明确了主位和述位的定义，同时还进一步完善了主位结构理论并对主位结构做出了分类。韩礼德根据主位本身的复杂程度，把主位分成“单项主位”（simple theme）“复项主位”（multiple theme）和“句项主位”（clausal theme）三种。
所谓单项主位，指的是那些只包含韩礼德所说的概念成分而不包括人际成分和语篇成分的主位。单项主位的表现形式有两种，第一种形式是名词词组、副词词组或介词短语，这些短语的数目可以是一个也可以是一个以上，如：
The man in the wilderness（T）// said to me.
Tom，Tom，the piper’s son（T）// stole a pig and away did run.
第二种形式是小句，即韩礼德所说的句项主位，这即是说传统语法中的主从复合句中的主句和从句各自有含有自己的主位。（当一个主位有一个小句来表示的时候，它本身又可能含有它自己的主位述位结构）
所谓复项主位，复项主位是有多种语意成分构成的主位。他总是还有一个表示概念意义的成分，另外还可能含有表示语篇意义和人际意义的成分。当这三种成分并列出现在一个主位结构中时，它们的排序通常是语篇成分先于人际成分，人际成分先于概念成分。

2.3主位推进模式的分类

当篇章中出现了一个小句的时候，这就意味着这个小句的主位已经确定，所以要简单的分析一个句子中的主位、述位结构并不困难。但是作为大多数的篇章不可能只简单的由一个句子组成，至少需要两句或以上才能组成篇章。作者通过各句之间的联系来解释或者阐释问题，情景，故事。这才构成了日常学习中所见的复杂的文章。基于此就产生了主位推进模式，用于解释各句之间的意义和层次上的渐进关系。捷克语言学家丹尼斯（Dances）通过对大量语篇的研究指出，每个语篇及段落都可以看成是一个主位和述位的序列模式，并把篇章中主位述位之间的复杂关系命名为thematic progression，即主位推进程序。同时丹尼斯还提出了主位推进程序的五种模式。下面向大家介绍几种常见的主位推进模式。

一、放射型

放射型即是指几个句子的主位相同，但是述位不同。可表示为如下形式：
T1-R1
T2（=T1）-R2
T3（=T1）-R3
.
.
.
Tn（=T1）-Rn

二、聚合型

聚合型就是指，几个句子的主位各不相同，但是他们的述位确是一致的。可表示为如下形式：
T1-R1
T2-R2（=R1）
T3-R3（=R1）
.
.
.
Tn-Rn（=R1）

三、阶梯型延续型

阶梯型是指，后一个句子的主位是前一个句子的述位。可表示为如下形式：
T1--------R1
T2（=R1）-R2
…

四、交叉型延续型，后一句的主位和述位是前一个句子的述位和主位，可表示为如下形式：

T1--------R1
T2（=R1）-R2（=T1）…

五、交替延续型，两个主位交替出现，述位也随之变化。示意图表示为如下形式：

T1--------R1
T2--------R2
T3（=T1）-R3
T4（=T2）-R4
…
以上是主位推进模式中比较常见的五种情况，但是在日常的语料分析中，我们通常看到的是多种模式混合使用。无论是哪种题材的文章，为了避免单调乏味的行文方式，都不会从始至终仅使用一种推进模式。而是运用多种模式来推进文章，这就不难看出对主位推进模式的分析可以使读者更加明白作者的意思和文章题材的呈现形式，对阅读具有积极的指导作用。
作者简介：齐文姿（1985-） ，研究生在读，山东师范大学，研究方向：课程与教学论（英语）。