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《普通高中语文课程标准》对语文学科做了一个精准的定义：语文是最重要的交际工具，语文教学具有工具性与人文性的双重特点。这在一定意义上界定了语文教学的目标和目的，也明确了语文在基础教育阶段乃至未来的高等教育中的重要地位。下面把我自己的思考谈一谈。
“情境”“协作”“会话”和“意义建构”，这是学生形成知识图式的重要属性。学生知识图式形成的过程，是通过一定的教学资料，在学习伙伴的帮助下，在一定的学习环境支持下建构起来的。新课改的教学理念很重要的内容是源自建构主义的教学观。学生的学习伙伴包括同学，更包括老师。通过老师和同学的帮助，借助学习资料也就是教材，完成最后的知识意义建构。这个学习过程是一个合作的过程，是一种探究的形式。
设，然后根据自己的认知基础和知识基础，制订详细和科学的学习计划和策略。且这种学习计划实施后要及时地进行反思和盘点收获。自主学习就是提前的预习、过程中的积极思索、学习之后的盘点和回味、课后的学习延伸及拓展，从而帮助学生习得有效的学习方法，培养善于观察和思考的科学习惯，形成语文学习的积累。自主学习是为合作学习铺路搭桥的先遣队行为。
基础教育阶段进行新课程改革已经有一段时间了，广大一线教师在教学实践中积极探索、不懈努力，总结出了很多、很好、很实用的教学经验，为基础教育改革做出了巨大的贡献。新课改最重要的教学理念就是关注学生的能力提高，关注学生的发展，以
学生为本。所以高中语文教学要紧紧围绕这一核心改革内容，才能在改革的路上越走越好。
（作者单位 甘肃省兰州市第五十九中学）
一、“合作探究”式学习的涵义理解
皮亚杰的建构主义教学理论认为：学生学习的四大要素是“情境”“协作”“会话”和“意义建构”，这是学生形成知识图式的重要属性。学生知识图式形成的过程，是通过一定的教学资料，在学习伙伴的帮助下，在一定的学习环境支持下建构起来的。新课改的教学理念很重要的内容是源自建构主义的教学观。学生的学习伙伴包括同学，更包括老师。通过老师和同学的帮助，借助学习资料也就是教材，完成最后的知识意义建构。这个学习过程是一个合作的过程，是一种探究的形式。
二、高中语文教学探究合作模式的运用
1.加强学习中的自主学习
合作探究的基础是学生积极主动地自主学习，没有主动的学习便没有探究的延伸。探究是在自主的基础上实现的。具有主动学习精神是指在学习前对将要学习的内容、目标加以事先的预设，然后根据自己的认知基础和知识基础，制订详细和科学的学习计划和策略。且这种学习计划实施后要及时地进行反思和盘点收获。自主学习就是提前的预习、过程中的积极思索、学习之后的盘点和回味、课后的学习延伸及拓展，从而帮助学生习得有效的学习方法，培养善于观察和思考的科学习惯，形成语文学习的积累。自主学习是为合作学习铺路搭桥的先遣队行为。
2.加强教学中的合作学习
合作探究是两个概念组成的并列词组，是在自主学习的基础上开展的实践活动。所谓合作，不是指个体的单独活动，而是群体的互助和互动性活动。高中语文的合作学习以小组形式呈现，是生生之间、师生之间的互动和交流，体现了课堂上教和学的相互伴生，并借此培养学摘自：毕业论文范文www.udooo.com
生的人际交流能力、合作协调能力，引导学生说出不同的观点，在不同的理解阐述中，激发学生的思辨能力和鉴赏能力。基础教育阶段进行新课程改革已经有一段时间了，广大一线教师在教学实践中积极探索、不懈努力，总结出了很多、很好、很实用的教学经验，为基础教育改革做出了巨大的贡献。新课改最重要的教学理念就是关注学生的能力提高，关注学生的发展，以
学生为本。所以高中语文教学要紧紧围绕这一核心改革内容，才能在改革的路上越走越好。
（作者单位 甘肃省兰州市第五十九中学）