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《义务教育英语课程标准》指出：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础”。由此可见，培养小学生的基本自主学习能力的重要性不言而喻。那么如何从小学生本身的生活经验和实际水平，提高学生学习兴趣，继而培养学生的自主学习能力呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：
英语自主学习能力指学生在教学过程中，能对自己负责，能自纵学习，并主动却又独立地获得英语相关知识、技能的能力。它强调的是学习者通过自身学习而获得知识的能力。
比较常用的方法有问候式，即适时地即兴“寒暄”几句。如：Nice to see you again， boys and girls！（同时可向学生挥手）I am sure we will he a good time in class， do you think so？It is good/sunny day today！此时，应尽量避免公式化的问候。长期使用机械化的问候，学生会感到厌烦、单调、乏味，不利于学生的自主性的激发。例如：
T：Class begin.
S：Stand up， please！
T：Good morning， class！
S：Good morning， Miss…！
T：Sit down， please！
另外，可以采用提问的方式。问题既要有一定的深度，让学生有思考的余地，同时又不能过于困难，否则学生答不上，失去自主学习的信心。如教师可问：Can you swim？Can you tell us something you did on Sunday？或者，可以采用活动的形式，可以是对子活动（pair work）或是小组活动（group work）。我在上新课时，就采用了 group work 的形式，让每个小组轮着唱前一节课学唱的歌曲，再评评哪个组唱得又准确又响亮又有感情。在这种刺激下，学生的情绪一下子调动起来了，学生不知不觉中就进入了学习状态，将全身心投入到课堂中。
学生自主学习能力的培养是教育的最终目标。英语学习的目的不仅仅是传授英语知识，更应该倾向于培养学生的自主学习能力，只有这样，学生才能主动学习、勤于思索，才能真正成为学习的主人，从而全面提高学生的英语综合水平。
一、什么是自主学习，什么是英语自主学习能力
自主学习又称自我调节学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标，制定学习方案，实施学习过程，为满足自身认知需要和自我评价需要而主动地探索性学习。在这一过程中，学习者是积极主动地去寻求、探索知识，是一种本身自愿的，而不是靠他人强迫的一种学习行为。英语自主学习能力指学生在教学过程中，能对自己负责，能自纵学习，并主动却又独立地获得英语相关知识、技能的能力。它强调的是学习者通过自身学习而获得知识的能力。
二、培养学生自主学习的能力
(一)通过预习促进学生自主预习。
教师根据教学目标的要求，精心设计“预习单”，让学生带着问题进行预习会取得事半功倍的学习效果，同时，合理的预习单能让学生自己归纳已学知识点，温故知新，提高自主学习的能力，并为终身学习打下坚实的基础。(二)营造一个、和谐的课堂氛围，为自主学习作好铺垫
作为一名教学组织者，为学生创设出一种新型氛围，让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法，让他们觉得在这种环境下学习是安全的、可靠的，以便最大限度的激发学生自主学习的热情。教师可以通过多种手段拉近与学生的心理距离，尽快地营造这种气氛。比较常用的方法有问候式，即适时地即兴“寒暄”几句。如：Nice to see you again， boys and girls！（同时可向学生挥手）I am sure we will he a good time in class， do you think so？It is good/sunny day today！此时，应尽量避免公式化的问候。长期使用机械化的问候，学生会感到厌烦、单调、乏味，不利于学生的自主性的激发。例如：
T：Class begin.
S：Stand up， please！
T：Good morning， class！
S：Good morning， Miss…！
T：Sit down， please！
另外，可以采用提问的方式。问题既要有一定的深度，让学生有思考的余地，同时又不能过于困难，否则学生答不上，失去自主学习的信心。如教师可问：Can you swim？Can you tell us something you did on Sunday？或者，可以采用活动的形式，可以是对子活动（pair work）或是小组活动（group work）。我在上新课时，就采用了 group work 的形式，让每个小组轮着唱前一节课学唱的歌曲，再评评哪个组唱得又准确又响亮又有感情。在这种刺激下，学生的情绪一下子调动起来了，学生不知不觉中就进入了学习状态，将全身心投入到课堂中。
(三)利用身边的英语资源，培养学生自主学习的能力
著名教育家陶行知先生说过：生活即教育。现代社会中英语信息无处不在，这些信息都可以为英语教学怎么写作。在学位论文参考文献格式www.udooo.com
学生的生活中，包装袋、说明书、教室的英语角等等都是可以利用的资源。教师可以根据学生的学习水平，设计不同的活动：其一，学生试着将所有的大写字母转化为小写字母，并书写到四线格上，其二，学生找出其中自己认识的单词，读一读。其三，全班进行缩写字母寻找大赛，让学生把找到的缩写呈现在班级展板中。比如电视台少儿频道的动画英语节目《朵拉学英语》等多个节目，这些节目一般都语音地道，语速较为缓慢，句子复现率高，配有中文解说，内容主要是针对初学者，尤其是这些学英语的节目都以孩子喜闻乐见的动画片形式呈现，非常适合小学生观看。教师让学生通过观看节目，欣赏英语口语，激发学生学习的兴趣。长此以往，学生会在不断的观看过程中得到提高，继而提升继续学习的热情，将自主学习成为一种生活习惯。(四)帮助学生了解文化背景，提高文化意识
英语教材中是让学生了解中西方文化差异的一个捷径，但课文承载量不多，课堂教学时间有限。学生通过搜索信息，对信息整合加工，内化知识背景；学生搜索加工的信息业可以通过班级“英语角”作品展示，动手制作展示作品对提高学生的学习兴趣和学生互相之间的学习大有帮助。如笔者在教学“Thanksgiving Day”这一节日时，主要就是发动学生课余通过网络，寻找该节日起源、习俗、食物、游戏等，然后学生以手抄报的形式呈现，并在小组内互相传递资源，学生对于该节日的理解就比较到位。(五)让学生从“要我学英语”变成“我要学英语”
互联网上许多双语网站针对小学年龄层提供海量的歌曲flash、国外英语小故事、英语动画小故事等等，这些阅读材料图文并茂、音形结合，学生的注意力重点也将会从“要我学英语”变成“我要学英语”，对于树立学生的自信心是非常有帮助的。学生自主学习能力的培养是教育的最终目标。英语学习的目的不仅仅是传授英语知识，更应该倾向于培养学生的自主学习能力，只有这样，学生才能主动学习、勤于思索，才能真正成为学习的主人，从而全面提高学生的英语综合水平。