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培养中职生的自主学习能力需要教师的耐心配合学生坚韧的毅力。笔者通过教学实践，并加以思考、研究发现这一学习方式的过程是艰辛的，但坚持下来的收获却是明显的。
笔者面对的学生是中职生，众所周知，中职生的学习基础薄弱，尤其是缺乏对英语学习的兴趣。实践证明，填鸭式的教学方法是无效而徒劳的。课堂上要面对参差不齐的全体学生的难度很大，所以选择适合的教学方法是尤为重要的。随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率，学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学必需的。
此时，教者仍要对弱势群体特别关注，将课堂讲授的部分重难点主动地对其加以再次灌输，强化其对知识的记忆理解，并通过这一过程不断潜移默化地对其加以学法的指导。如此，教者眼中的“后进生”会不断的感知如何学习、如何练习，他们的经验越来越足，进步也日趋明显。部分教师误认为课堂上学生的自主学习会浪费时间，影响教学进度。但课堂教学的目标是多元化的，不能将教学目标误认为教师讲完了，目标就达成了。课堂教学的容量建立在教学质量的基础上。一旦学生养成了自主学习的习惯，他们的学习效果就截然不同，达到事半功倍的效果。
在教学过程中，要加强师生间的情感交流，营造平等、和谐的课堂氛围。运用多种教学方法，激励学习兴趣。要及时对学生加以肯定。教学过程中，对教学内容分难度、分层次的给每个同学创设竞争、成功的机会，激励所有学生共同进步。此外，要指导学生学会记课堂笔记。学会对课堂内容进行归纳、总结。学习遇到困难时，鼓励学生竭尽全力地去思考，等他们尝到成功的喜悦时，就会形成良性循环。
1.课后及时花几分钟时间把当堂所学内容在脑海里回放，对知识再次巩固一遍，有利于记忆。
2.教者准备和课堂内容相对应的练习成为必不可少的要素。练习的质量能较好的反映出教者的用心。
3.要正确引导学生看待练习犯错。错误是学习过程中不可缺少的一部分。我们不是惧怕错误，应该从错误中吸取教训。
总之，中职生的英语自主学习能力的提高是个循序渐进的过程。在课堂教学中，教者应始终以学生为中心，不断强化学生的主体地位，尽量给学生提供自我学习的机会，帮助学生树立自信心，敦促改变不良习惯，鼓励学生尽可能地参加实践，引导他们合理、科学地自主学习，让英语课堂更加高效，使学生成为课堂名副其实的主人。
笔者面对的学生是中职生，众所周知，中职生的学习基础薄弱，尤其是缺乏对英语学习的兴趣。实践证明，填鸭式的教学方法是无效而徒劳的。课堂上要面对参差不齐的全体学生的难度很大，所以选择适合的教学方法是尤为重要的。随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率，学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学必需的。
一、认真设计课前预习作业
课前布置给学生的任务要精心设计。给学生留的课前预习作业不在于多，重点是学生可操作，难度适中，学生可掌控。切不可使学生产生厌恶情绪，增加学生的学业负担。作业检查要细致，尤其要关注学习英语的弱势群体。在其没有养成及时完成作业的习惯时，要利用课前的适当时间指导其完成。让他们有“该做”并且“会做”作业的心理暗示，从而远离一味拒绝作业的坏习惯。独立完成作业是自主学习必不可少的一个重要环节。实践发现，学习差的学生是远离作业的，他们没有做作业的意识。如果做，大多是抄袭。要改变学生这样的状况，就得先改变他们的作业习惯。而作业的量、难度和教师的“跟踪”则显得尤为关键。二、课堂中发挥学生主体作用
课堂上老师传授的知识对于学生产生的学习效果却是大相径庭的。课堂上学生的注意力集中度是有差异的，各人的理解能力也存在差别，加上学生的基础、学习习惯不同，兴趣各异，所产生的听课效果就值得我们去加以分析、研究。在课堂教学中，教者只感受到自己的教学优异，讲解生动，课堂气氛活跃还是不够的，这不是学习效果最佳的绝对保障。检测优秀课必不可少的一个要素就是学生的接受情况，这就是为什么一些教者埋怨上完优质课的学生还需在课后再来一遍的原因。如何让课堂达到真正意义上的高效呢？课堂中的学生自主学习是必不可少的。通过课上学生自己的提问、讨论、思考、练习，让教师讲授的知识得到当堂巩固，这是必不可缺的。这时教师切忌一味地赶进度，一定要先慢下来，给学生留下属于他们自己的时间，认真将教者讲授的内容进行内化，对于不理解、没听摘自：本科毕业论文模板www.udooo.com
清的内容加以提问，并以练习加以检测、巩固。教者要鼓励学生大胆提问，回答问题时，给予一些引导，力争让学生自己解决问题。此时，教者仍要对弱势群体特别关注，将课堂讲授的部分重难点主动地对其加以再次灌输，强化其对知识的记忆理解，并通过这一过程不断潜移默化地对其加以学法的指导。如此，教者眼中的“后进生”会不断的感知如何学习、如何练习，他们的经验越来越足，进步也日趋明显。部分教师误认为课堂上学生的自主学习会浪费时间，影响教学进度。但课堂教学的目标是多元化的，不能将教学目标误认为教师讲完了，目标就达成了。课堂教学的容量建立在教学质量的基础上。一旦学生养成了自主学习的习惯，他们的学习效果就截然不同，达到事半功倍的效果。
在教学过程中，要加强师生间的情感交流，营造平等、和谐的课堂氛围。运用多种教学方法，激励学习兴趣。要及时对学生加以肯定。教学过程中，对教学内容分难度、分层次的给每个同学创设竞争、成功的机会，激励所有学生共同进步。此外，要指导学生学会记课堂笔记。学会对课堂内容进行归纳、总结。学习遇到困难时，鼓励学生竭尽全力地去思考，等他们尝到成功的喜悦时，就会形成良性循环。
三、课后如何巩固知识
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。对于英语基础薄弱，大部分同学兴趣几乎为零的中职生而言，遗忘似乎来得更快。无论是记忆时出现的误差或是记忆后出现的遗忘均会让学生对于英语提不起精神。所以课后的自主学习同样重要，甚至作用更胜一筹。那课后该如何利用有限的时间对知识加以巩固、强化呢？1.课后及时花几分钟时间把当堂所学内容在脑海里回放，对知识再次巩固一遍，有利于记忆。
2.教者准备和课堂内容相对应的练习成为必不可少的要素。练习的质量能较好的反映出教者的用心。
3.要正确引导学生看待练习犯错。错误是学习过程中不可缺少的一部分。我们不是惧怕错误，应该从错误中吸取教训。
4.课后学习过程中遇到问题，要学会自己查资料，或向同学，老师请教。
5.平时要注重培养学生养成良好的学习习惯。学会制定长远及短期计划，并严格按照计划开展学习；培养学生的目标意识，确立一个目标，有利于学习中的坚持。总之，中职生的英语自主学习能力的提高是个循序渐进的过程。在课堂教学中，教者应始终以学生为中心，不断强化学生的主体地位，尽量给学生提供自我学习的机会，帮助学生树立自信心，敦促改变不良习惯，鼓励学生尽可能地参加实践，引导他们合理、科学地自主学习，让英语课堂更加高效，使学生成为课堂名副其实的主人。