英语中职生英语自主学习能力培养

【摘 要】中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分。由于诸多方面的因素，中职教育有其自身的特殊性，这就要求我们广大中职教育工作者认真探究其规律，切实担负起为社会培养技能型人才的重任。文章探讨了中职生英语自主学习能力培养的策略。
【关键词】中职生；英语；自主学习；策略
大家知道，到中职来就读的学生大多英语成绩不是太好，甚至对英语学习有抵触情绪，很多学生英语没有任何基础，对英语采取放弃的态度。另外学生的英语学习也存在地域差异，南方和北方学生的英语差异性很大。南方很多家长的对子女的教育观点发生了变化，职业教育在南方更受家受长欢迎。而在我们苏北地区，只要学生过了普通高中投档线，家长惟恐断送了孩子的前程想尽办法也要让孩子念普通高中，因而很多本地职中生的中考分数在200-300之间，甚至没有中考分。这些学生的所有科目中英语往往是最差的，有些学生连26个字母都写不全写不对，连简单的招呼语Nice to meet you 都不会说，职业教育的英语教学可谓是举步维艰。了解了这些状况以后就便于我们更好地探索中职英语教学方法，下面笔者根据多年的中职英语教学体会谈一谈中职英语自主学习能力培养策略。

一、及时采取分流分层教学

即便中职学生生源再差但也会存在着一定的差异性，及早对学生分流进行分层教学极为必要。学生的学习方向与动力应该被作为我们教学的方向标，而不是一把抓地全盘接纳搞一刀切的全部纳为对口单招的教育方向，学生合理分流分层教学对教学效果的影响很重要。内因才是学生学习效果最大化的根本原因。以2012年我校高考为例，本科上线学生中有好几个都是中考成绩400-450分，他们无一例外都从高一就树立了目标并在三年的学习中不断努力不断进步才取得了这样的成绩。成功之门总会为那些有准备的人打开的。

二、对学生采取任务型教学方法

建构主义认为知识是由学习者自己建构的，而不是由他人传递的。它强调学习者个人从自身经验背景出发，建构对客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成知识的简单传授，是一种新型的教学理论。中职生学习动力差习惯差，因而采取切实有效的推进措施极为关键。例如；布置课前预习内容并当堂检查验证反馈，让学生带着任务去读去学习新的知识。采取小组探讨与个人呈现的不同形式鼓舞学生说出自己的看法展现自己的体会与理解，教师进行必要的点评与补充，并进行课堂的相关训练对知识进行夯实，布置相关课外复习与预习知识。

三、培加学校硬件设施的投入

为学生创设轻松的学习氛围提供必要的硬件设施也是极为重要的。那么学生又是怎么来完成这些任务呢？学校的机房可以为学生提供查阅资料的平台，信息的现代化使学生可以使用手机来百度搜索相关知识，另外学生还可以到书店图书馆查阅补充等。这时对学生的取得的成绩肯定是对学生最大的褒奖，更能成为他们继续学习下去的动力。职教的学生在学习上一直属于弱势群体，他们渴望得到肯定与鼓励。关爱他们赞美他们会成为他们前进的动力，从思想上认同学习愿意学习。

四、加强对学生的监管与鼓励

职业学校的学生学习基础差，在较长的时间里可以说都看不到明显的进步。这时教师要多观察发现学生不同时期面临的不同困难，并及时的做相应的指导，鼓励他们继续努力。但这时也会有学生会产生倦怠心理，不想再为遥远的目标去奋斗。我们在使用的学案导学模式在此时也可成为一个监督的有力方式。我会在讲课之前给学生介绍教材的构成特点，教辅的使用方法以及我对学生的使用教材教辅的要求。学生往往需要2-3个单元来逐渐适应我的要求与模式，这个阶段的监管极为重要，甚至可以说会影响你整个的三年的英语教学，让学生养成新的学习习惯并能坚持并不是一件容易的事情。

五、采取合作探究式教学

合作探究式教学能让学生体验集体的力量，这个方法的运用在不同的教学内容中会有不同的体现。教师可以给出学生主题，让他们小组探讨，分别呈现，总结补充。也可以在阅读一篇文章时不确定主题，让他们自由发挥，充分想象，自由发挥呈现，这更有利于激发学生的兴趣，发散学生思维，又能在活动中感受集体的作用学会分享的快乐，对学生进行了必要的情感教育。兴趣是学习最好的老师，让学生感觉到学习的有趣，并能感兴趣的去学习，逐步改变学生对英语学习的厌烦心理。
总之，要想不断提高学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体教师为主导”的教学思想，并真正的在教学中实践使用，真正使教学活动成为师生互赢共进的一个载体。同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作探究，积极学习的宽松和谐的良好学习氛围，引导学生在学习中去发现问题，提出问题，探索分析问题，通过议论找出解决问题的方法。新课标下学生的学与教师的教都发生了巨大的变化，学生能力的提高与培养对教师也提出了新的要求。教师要成为学生建构知识的积极帮助者，成为学生学习道路上的引导者，学生成为学习过程中的主导者，对学习效果起决定性作用。职高学生虽然已经进入高中阶段但是惰性却很严重，学习习惯主动性差，而且这个不良习惯的养成有可能追溯到小学阶段，要想改变谈何容易，需要耐心的引导不断的培养。这就要求教师要与时俱进不断提高自己的业务素养以满足不同时期学生的需求，要充满爱心耐心关心鼓励学生进

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