风华落尽见真淳 铅华洗却见本真

摘要：简约是一种智慧，有效是一种追寻，简约有效是数学教学追求的课堂。让数学课堂上得简约而不简单，可以从目标简约、内容简约、环节简约、手段简约、语言简约、作业简约等六个方面进行探讨。简约不是草率，更不是省事，它是一种指导思想，是一种境界，是一种韵味。简约的课堂是“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”，如天山上的一朵雪莲，清丽脱俗；如山间的一股清泉，沁人心脾。
关键词：数学；课堂教学；简约；有效
1671-0568（2012）25-0121-03
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂”，课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美。简约的数学课堂呈现出简明而有效的风格，不同于简单贫乏，亦不悖于课堂教学的丰富，却是一种更为深广的丰富。在课堂教学中，我们应该舍弃缤纷的情境创设、华而不实的学习方式、罗嗦重复的教学语言、机械重复的题海战术，不要过分追求教学环节的完美，更不要过分强调面面俱到，该省的环节和步骤就要省，该不讲的就不讲，该精讲的就不要多讲，以留给学生更多的思维空间，实现“简单”地教、“简单”地学的理想课堂。正所谓“大道至简，大音希声”。那么，如何构建一个简约而高效的数学课堂呢？

一、制定简明实在的教学目标，为提效指明方向

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学效果的依据，它直接关系到整堂课的教学方向。回想自己十多年的教学生涯，曾经觉得教学目标必须高瞻远瞩，惟有这样才能凸显出教师博大精深的内涵；也曾经觉得教学目标一定要多多益善，惟有这样学生才能学得更多。但一次次的挫败终让笔者明白这样泛泛而谈的高目标往往并不能如愿实现，却在一次次目标不能完成的叹息中徒添了师生的挫败感。面面俱到的目标也让我们在手忙脚乱中顾此失彼，学生更是如无头苍蝇似的没了方向，到头来只是竹篮打水一场空。总结了经验教训后，笔者深深地意识到教学目标的拟订应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。如在教学一年级上册《认识立体图形》时，拟定的教学目标为：①以

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实物和模型为载体，直观辨认长方体、正方体、圆柱和球，在玩中初步感知他们的基本特征，形成正确表象。②培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。③通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，感受数学与现实生活的密切联系。
总之，确定教学目标不要以多为荣，以高为傲，而是要必须从实际出发，立足于学生能够接受的程度，以学生学情为准，充分发挥学生的主体作用。

二、选择简约充实的教学内容，为提效找寻切入口

课堂的时间是个常数，学生的学习精力是非常有限的。教学内容绝不能“眉毛胡子一把抓”，一定要结合本班学生的实际，充分考虑课堂的容量，对教学内容精心的选择、合理的取舍，把最精华、最真格的知识奉献给学生，从而提高课堂教学的效率。但“简要”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研，解读教材，准确把握知识本身的特点，考虑学生的实际筛选出真正需要教师精心教学的重要内容展开教学。学生已经懂了的不讲；学生能自己理解的不讲；老师讲了学生还是不懂的也不讲，留到以后再讲。如六年级上册《圆的周长》这节课中要教学的内容非常多，包括：理解圆的周长概念，猜想圆周长和什么有关系，探索圆周长和直径的关系，推导圆周长的计算公式，利用公式正确计算圆的周长等等，这么多的内容要在四十分钟的课堂讲完显然是很困难的，这就需要教师对众多的内容进行科学合理的精简浓缩，抓住核心内容，凸显重点内容进行教学。于是，教学本节课时可把“探索圆周长和直径的关系和推导圆周长的计算公式”作为主要核心内容，因此压缩圆周长计算的练习时间，把练习放在下一节，让练习课成为新授课的延伸。
有舍才有得，有次才显主。教学内容的简要也是为了让学生学有所得，而且让这个“得”来得扎实。所以简要的教学内容美在课堂的实效上。

三、设计简化朴实的教学环节，让提效绽放精彩

学习本是一件简单快活的事。如果课堂内容繁多，环节杂乱无序，必定是教师教得辛苦、学生学得痛苦。一节课下来，老师和学生都在忙得不亦乐乎，却往往不知道这么忙到底是为了什么，到头来重点没突出，难点没解决，该做的作业也没有完成。这种课堂绝不是有效的课堂。苏霍姆林斯基说过：“明智的、善于思考的教师总能给学生赢得自由的时间。”课堂教学必须要简化教学过程，设计一些有思维含量，利于学生充分探究的教学过程，用一根“主线”将各个教学环节有序地串联起来，还给学生更多的时间，使学生有自由的时间，有自己的方法，有自己的思想，让学生在探究中有所收获，有所体验，进而真正做到自主学习。例如，在教学《圆的面积》这一课时，设计三个核心问题，很好地解决了环节过于烦琐的问题，抓住切入口，留给学生更多思考和探索的空间。
问题一：猜一猜，你觉得圆的面积和什么有关？
问题二：他们之间到底有什么关系呢，我们应该怎样去研究呢？
问题三：他们为什么有关呢，我们是怎么来验证的？
在这堂课里，这三个问题将这堂课的教学环节浓缩了，给足了学生自己学习探究的时间，凸显了学生的主体地位，真正体现了简约有效的课堂。

四、使用简便实效的教学手段，为提效推波助澜

课堂教学的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。很多时候我们的老师在上公开课时总是疲于“声”、“光”、“电”的营造，似乎觉得没有运用多媒体进行教学，就会成为“老套没有新意”、“呆板不生动”、“没有遵循新课程理念”的课，于是运用多媒体上课成了约定俗成的做法，不管擅长不擅长于制作课件的教师，不管是不是适合多媒体教学的内容，统统都要沾沾多媒体的光，借借计算机的神力。这样不但使多媒体教学流于形式，热闹非凡的背后其实华而不实。其实，一支粉笔、一块黑板、一位老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，照样能上出精彩的课堂。著名的特级教师俞正强老师、另类校长李成良老师，他们的课堂上没有华丽的手段，也很少用多媒体，大多数时候就是一支粉笔，追寻的是一种简简单单、朴朴实实的课堂，这样的课堂才是高效的课堂。教师在平时的教学过程中要恰当地选用教辅工具，力求简单实用。

五、提炼简练流畅的教学语言，为提效提供保障

有人说：“数学是一种思想，它的特点在于它的简洁和和谐。它把最复杂的东西用最简单的来表示，而且表达的过程是那样的赏心悦目，那样的让人神往，简直是人间最美的艺术。”数学教师的教学语言更应该简洁而精练，“像钉子——声声入耳”， 做到说话通俗易懂，深入浅出，用最少的语句表达最丰富的内容。语言精练要求教师能提纲挈领、简明扼要地表达基本数学概念，学生已知的或不重要的要少说或不说。点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。要用最少的字句表达尽量多的内容。那么精练的语言是从哪里来的呢？是从认真备课，深钻教材中得来的，只有认真备课，深钻教材，了解学情，才能找准教学内容的重点，难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，语言精练。以前，笔者得有个坏习惯，总是喜欢重复学生的回答，觉得重复一遍他说的话才能让其他学生听得更清楚。于是在课堂上话很多，啰哩啰嗦，一节课的内容总是上不完。一次用录音机录下了自己的课堂实录，才发觉原来学生一直以来在忍受“唐僧”的唠叨。而当课前认真备课，精心设计提问，课堂上不讲重复的话语的时候，笔者的课堂效率大大提高了。
简洁、精练的教学语言体现在导入语言的直截了当，体现在提问语言的导向明确，体现在过渡语言的自然流畅，体现在评价语言的扼要坦白，体现在小结语言的精练概括。教师需要不断磨练自己的教学语言，做到巧妙、简约、字字珠玑。

六、设计精雕细啄的练习，将提效落实到位

提高练习的有效性是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措。但是目前的数学课堂练习设计却存在机械重复、单调封闭的误区。一些教师喜欢题型操练，搞题海战术，进行机械重复的练习，这样往往“熟能生笨”。一些教师习惯在完成新知的教学后就让学生按顺序完成课本中的习题，毫无整理和筛选，这样做难以关注到不同层次的学生，最终导致了教学的低效。新课程倡导教师的练习设计要少而精，综合性强，要能以一当十，以少胜多。
高效的练习设计要求教师不能偷懒，不能完全依赖教材中的练习，要认真研读教材教参，精心设计挑选练习，做到不重复、不单一，做到有的放矢 ，做到层次分明，多设计“一题多解，一题多变，一题多用”的题目，以一道题为例，借题发挥，力求用较少的时间，精炼的习题，让不同的学生都有所收获和发展。如五年级学完互质数的概念后，设计了这样一道练习：“一日三秋、三心二意、三令五申、三头六臂、四书五经、四通八达、五颜六色、五花八门、七擒七纵、七嘴八舌、十全十美、千奇百怪”这些数字成语中都含有两个数，哪些成语中的两个数是互质数？你能再举几个含有互质数的成语吗？这样的作业既拓宽学生的知识面，又激发学生的作业兴趣，妙趣横生。
“豪华落尽见真淳，铅华洗却是本真。”“简约高效”是数学课堂的生命本色，我们要扎扎实实地开展高效教学，追寻简约高效的数学课堂，让小学的数学课堂焕发简约的魅力，彰显数学的本色，在简约务实中呈现高效的课堂。这正如陶行知老先生所说的：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”即让课堂教学变得简约而又高效。
参考文献：
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