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计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。
但在现实的教学中，计算教学存在着明显的不足，比如：学生普遍存在轻视计算的态度，计算速度慢，准确率低，缺乏应有的推理、转化等数学思想和方法。同时教师在教学方面也同样抱有轻视的态度，认为只要把运算方法和运算步骤讲解具体了，学生就能做对了；只要多练，学生的正确率也会提高。可是效果并不理想，学生对计算缺乏兴趣，反复计算学生只会应付了事
因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学的一个突出问题；培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的一项重要任务。
好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，除了要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，养成自觉检查运算的习惯，通过运算判断自己解题的正确性，提高计算的正确率，教师还要不断的改进教法，结合有关内容进行学习目的和学习态度教育，并要有耐心，有恒心，统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
在口算训练中还要讲究形式多样化，采取合作与竞争的原则。如老师问学生答，学生问老师答，学生问学生答，开火车，小组答，集体答，竞赛答等等。通过不同的训练来调动学生的积极性。
总体来说，提高学生计算能力是一件任重而道远的事情，平时的计算教学要从“以生为本”的角度去进行指导，尊重学生的主体地位，构建有意义的学习方式，让学生在充分自主的探索过程中对知识形成自己的认识与理解，在计算能力提高的同时，发展学生的思维能力。
（作者单位 江西省寻乌县城关小学）
但在现实的教学中，计算教学存在着明显的不足，比如：学生普遍存在轻视计算的态度，计算速度慢，准确率低，缺乏应有的推理、转化等数学思想和方法。同时教师在教学方面也同样抱有轻视的态度，认为只要把运算方法和运算步骤讲解具体了，学生就能做对了；只要多练，学生的正确率也会提高。可是效果并不理想，学生对计算缺乏兴趣，反复计算学生只会应付了事
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，效果事倍功半。因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学的一个突出问题；培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的一项重要任务。
一、培养学生计算的兴趣，提高学生计算能力的关键
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有些学生对计算题感到枯燥无味，没兴趣。也有的学生对计算正确的重要性和必要性认识不足，不感兴趣。为此，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。为了提高学生的计算兴趣，我们在教学中要结合教学内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：用游戏、男女生竞赛等方式训练；用小黑板、卡片听算、视算；限时口算，同桌互相出题练、自编计算题等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。二、培养学生良好的计算习惯，提高计算能力的保障
培养良好的计算习惯也是防止计算错误、提高练习质量的重要途径。好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，除了要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，养成自觉检查运算的习惯，通过运算判断自己解题的正确性，提高计算的正确率，教师还要不断的改进教法，结合有关内容进行学习目的和学习态度教育，并要有耐心，有恒心，统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
三、引发学生对提高计算正确率的期望，提高计算能力的法宝
学生在发现自己计算错误后，往往以“马虎”为由原谅自己。为了使学生有认真正确的学习态度，在每次作业和测试后的分析中，要求学生做下面两点：（1）统计。各人都进行自我统计，由于计算错误而丢失的分数。（2）查找错误的原因。通过统计和对错误原因的分析，让学生自己发现错误原因不是计算方法错误，而是由于自己不认真读题，字迹潦草，口算失误、不验算等一些不良习惯造成的。还可把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、试卷给大家传阅，并让他们介绍经验，这样，给一些计算准确率低的学生一种学习目标和方向。同时，改变了认为“马虎”是出错原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的期望。四、每人准备一本错题本，提高学生计算能力必不可少的途径
有位普通人问圣人：“世间什么最宝贵？”圣人说：“错误。”他又问：“什么最廉价？”圣人回答：“仍是错误。”其实，我们对学生的教育可以从成功和失败中收获的同样多，学生的错误本身就是教师一种很好的教育资源。教师应让学生准备一本错题本，要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理。五、加强口算练习，提高计算能力的捷径
口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位置，这是因为口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的。要求每个学生准备一个口算练习本，上课铃一响，就由老师读题或看小黑板进行听算和看算训练，偶尔穿插学生常错、易错的题，每天轮流由一人报得数，其余同学校对。有时还印成口算卡片，每片30道，看谁算得又对又快。这种紧张长期而有序的训练，极大地提高了学生的口算能力和准确率。在口算训练中还要讲究形式多样化，采取合作与竞争的原则。如老师问学生答，学生问老师答，学生问学生答，开火车，小组答，集体答，竞赛答等等。通过不同的训练来调动学生的积极性。
六、改革批改方法，提高计算能力的有效方法
在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。如批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则立即作出评定。如发现有错，要求学生自己检查，并找出错误所在说给教师听，然后订正再交教师批改。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，并引以为戒，培养学生认真负责的学习精神。总体来说，提高学生计算能力是一件任重而道远的事情，平时的计算教学要从“以生为本”的角度去进行指导，尊重学生的主体地位，构建有意义的学习方式，让学生在充分自主的探索过程中对知识形成自己的认识与理解，在计算能力提高的同时，发展学生的思维能力。
（作者单位 江西省寻乌县城关小学）