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当今世界，人类交往频繁，随着全球一体化步伐加快，英语作为交际的工具，社会地位益加重要。然而由于缺乏母语环境的支持，英语课在中学生中不受欢迎。不少中学生对英语缺乏兴趣，学习英语成了沉重的负担，教师也不得不挥动考试的鞭子，迫使学生苦学。鉴于此，优化学生的学习兴趣，显得尤其重要。
比如教学现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班学生：“What is he doing？”学生回答：“He is closing the door.”关好门后，再问：“What has he done？”然后启发学生回答：“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑板上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问：“What he you done？”并帮助她回答：“I he cleaned the blackboard.”学生跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一：表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词he/has+动词的过去分词（p.p）。如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就可以接受。
趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。我国圣人孔子也说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”实践表明，学生对英语感兴趣，能促使学生“四会”能力的提高，更快地掌握所学内容，有利于提升学习成绩。因此，教师要学会“趁热打跌”。在培养学生兴趣时，也要严格要求，不能迁就学生而降低要求的标准。要巩固兴趣，关键在于教师，不搞反复的机械背诵，不布置繁重的作业，因为这样会让学生厌倦，时间长了，会挫伤学生的积极性。所以善于引导学生的老师，会把更多的精力放在研究把课上得生动有趣上，千方百计让学生“动”起来，参与学习、举手发言，积极与老师、与同学互动，融入教学。
教师在设计课堂活动时，要注意两点：一是围绕教学目标。既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯紧凑，并循序渐进。二是教师要发挥主导作用，教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏，并要制定能客观评价活动效果的标准。
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，在语言实践中运用、感悟、提升“四会”能力。课外活动的形式设计要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地自由地学习和锻炼。
课堂教学中常用的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的一种形式。游戏的样式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑
单词。
总之，在英语教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点，抓住“兴趣点”，在各个教学环节中找准最佳的切入点，循循善诱，深入挖掘，以点带面，以求大面积提高英语教学质量。
（作者单位 江西省赣州市龙南县第三中学）
一、创设情境，激发兴趣
由于没有良好的英语学习环境，学生学习了单词，语法也没机会用。不敢开口，不能开口，导致“哑巴英语”的现象出现。作为教师，可以从青少年的好奇心出发，利用情境教学法，在学校班级内创设语言环境，营造学英语的氛围，面向全体学生，鼓励大家用英语交谈、对话。由于现行教材主要是以话题为主线进行编写的，因此，教师可以根据每个话题所涉及的内容安排活动。例如在上课前，亲自上阵，带领学生诵读单词、课文，来段“脱口秀”。或在课前五分钟播放简短的英文歌曲，教学生唱或者让学生跟唱，活跃课堂气氛。或者模拟生活中的某个情境，如交友、购物，进行对话交流。从而最大限度调动学生的积极性，激发学习兴趣，提高能力，使英语学习生活化。比如教学现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班学生：“What is he doing？”学生回答：“He is closing the door.”关好门后，再问：“What has he done？”然后启发学生回答：“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑板上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问：“What he you done？”并帮助她回答：“I he cleaned the blackboard.”学生跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一：表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词he/has+动词的过去分词（p.p）。如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就可以接受。
二、循循善诱，巩固兴趣
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。我国圣人孔子也说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”实践表明，学生对英语感兴趣，能促使学生“四会”能力的提高，更快地掌握所学内容，有利于提升学习成绩。因此，教师要学会“趁热打跌”。在培养学生兴趣时，也要严格要求，不能迁就学生而降低要求的标准。要巩固兴趣，关键在于教师，不搞反复的机械背诵，不布置繁重的作业，因为这样会让学生厌倦，时间长了，会挫伤学生的积极性。所以善于引导学生的老师，会把更多的精力放在研究把课上得生动有趣上，千方百计让学生“动”起来，参与学习、举手发言，积极与老师、与同学互动，融入教学。
三、开展活动，发展兴趣
教学活动可以分为课内师生活动以及课外的第二课堂两个部分。教师在设计课堂活动时，要注意两点：一是围绕教学目标。既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯紧凑，并循序渐进。二是教师要发挥主导作用，教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏，并要制定能客观评价活动效果的标准。
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，在语言实践中运用、感悟、提升“四会”能力。课外活动的形式设计要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地自由地学习和锻炼。
课堂教学中常用的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的一种形式。游戏的样式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑
摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
筋，编出一些实用有趣的游戏是不难的。如复习单词时，可以做“反义词”游戏，“同义词游戏”“单词接龙游戏”“猜东西”等等。此外，开展英语小组竞赛、举行英语诗歌朗诵会、英语演讲比赛、英语讲座、开辟英语角、举办英语手抄报竞赛等，都是英语课外活动的好形式。四、体验成功，升华兴趣
要让学生乐此不疲，就得让学生品尝到成功的喜悦。让学生取得好成绩，以此巩固学习英语的学习动机。所以，教师要认真对待每一次考试，慎重选题，仔细阅卷，认真评卷，让学生觉得既有所获，又找出差距和不足。在教学活动中，教师还应根据课文内容，结合实际，尽量使每一位学生都在不同程度上获得成功。例如，为了让学生过好单词关，教师除了教会学生正确的音、形、意，还要教给学生记忆单词的方法。指导学生找规律，记住更多的单词。
总之，在英语教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点，抓住“兴趣点”，在各个教学环节中找准最佳的切入点，循循善诱，深入挖掘，以点带面，以求大面积提高英语教学质量。
（作者单位 江西省赣州市龙南县第三中学）