探究素质教育素质教育下师范教师应具备素质

师范院校的教师是培养在职中小学教师的后备军，师范教师的一言一行、一举一动都在学生心中打下了深深的烙印，师范生的行为准则、毕业后的执教态度和方法……都会以师范教师为标准，因此富有专有使命、时代特征的师范院校教师应具备何种素质成为我们研究教师应具备的素质中的重中之重。

一、素质教育下师范教师应具备的素质的重要性

从国际师范教育发展的新趋向看，那种倾力于教学技能训练的“能力本位”的师范教育，逐步被着眼于全面培养的“情感性”师范教育所代替。正如美国学者拉莫斯所言：“如果师范教育只重视专业角色中的智能的培养，而不把道德的、精神的培养作为主要的和本质性的部分，那么师范生就没有领悟教师专业的全部含义并对之作出体认和判断，这种师范教育是残缺不全的。作为师范类的教师更要以自己的敬业精神和扎实的职业技能来影响自己的学生，使他们在师范院校就读期间有个好的榜样和准绳，在自己未来的教育工作中能成为一名合格的人民教师。

二、师范教师应具备的专业精神

(一)敬业乐业精神

“敬业”是教师对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。任何一个做教师的人，首先应当对教师专业有清晰而独特的了解和认识，怀有强烈的尊严感，方能建立起坚定的专业信念，也才能对社会的各种评价做出正确的、理性的判断。
“敬业”还需“乐业”。“乐业”就是教师对自己专业工作表现得兴趣盎然、心甘情愿。一个人一旦投入教师专业，就需不为物欲左右，不为名利所动，做到淡泊明利，宁静有为，由“敬业乐业”而获得人生之乐。

(二)勤学进取精神

教师是教育者，同时也应当是学习者。只有不断学习，积极进取，才能真正成为知识和文化的化身，也才能担当起培育英才的重任。尤其是现代社会的发展，新观念、新知识、新理论不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界。只有不断勤奋上进，把学习当作自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能适应时代要求。否则，“如果学生对教师在知识方面产生怀疑，那么师生之间赖以建立多种关系的基础就会消失。这时候，教师也就不能称其为教师了”。

(三)开拓创新精神

“教育即创造”是人们公认的原理。在现实的教育活动中，教育对象千变万化，学生个性千差万别，时怎么发表展对人的要求又日新月异。教师的专业工作，不允许教师墨守成规，也不允许教师一味地固执于个人经验，而要求教师敢于借鉴，勇于开拓，依据变化的情况，不断寻求适合教育对象的教育方案、方法和手段，使自己的教育教学活动更科学、更完善，形成自己独特的教育风格。

三、师范教师应具备的职业技能

师范教师职业基本技能是指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能。

(一)讲普通话和口语表达技能

讲普通话和口语表达技能训练是指在教育教学活动中运用普通话技能的训练。师范类教师讲普通话和口语表达技能训练的基本要求是：

1.能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制订的《普通话水平测试》二级标准。

2.能用较标准的普通话进行交谈和朗读。

3.能掌握各种教育教学口语形式的表达技能。

(二)书写“三笔字”和书面表达技能

书写“三笔字”技能训练是指粉笔字、钢笔字、毛笔字规范书写技能的训练；书面表达技能训练系指

摘自：本科生毕业论文www.udooo.com

教育教学常用文体写作技能的训练。

1.书写“三笔字”技能训练的基本要求是：

（1）正确掌握3755个第一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺。
（2）熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能。

2.书面表达技能训练的基本要求是：

（1）准确使用和书写标点符号。
（2）行文行款格式正确。
（3）行文内容符合相应文体的要求。

(三)具有科学研究的能力

21世纪的教师应该既是教学的行家，又是科研的能手。这就需要教师有科研意识，善于在教育教学中自愿、主动地提出科研任务和要求；需要教师有科研精神，具有不怕困难、知难而进、持之以恒的毅力；需要教师有科研能力，具有选题、搜集信息、设计方案、组织实施、总结写作的能力；需要教师在科学理论的指导下，有目的、有计划、有针对性地研究、改进教育教学方法，探索新的教学模式，提炼、总结成功的经验。这样才能使教师的思维更具前瞻性，工作更具高效性。
（作者单位 吉林省通化师范学院分院）