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摘要：语言学习与学习者的心理有很大的关联，学生对于英语学习的个人心理需求，对于教学的开展有着至关重要的意义。文章阐述了对高职学生英语学习目标、动机、教师教法、作业批改等方面的心理需求进行的调查，同时，报告了分析结果。
关键词：高职生；英语学习；心理需求；调查分析
1672-5727（2012）09-0144-03
高职生英语学习的心理需求情况调查背景
美国语言学家德怀特·鲍林杰认为：“心理测验经常是以语言为基础的，语言为精神失调提供最初和最容易辨别的症状”。不难看出，语言的学习与学习者的心理有很大的关联，所以人们对于个人心理需求进行研究也就不足为奇了。然而，国外学者主要从第二语言的角度研究外语学习者个人心理需求，这与中国的国情已经不相符了。
国内外语界著名学者刘润清教授、束定芳教授等从不同角度论述了了解学习者个体心理需求对于实施教学的作用及对改进学习者学习方法和策略的影响，充分肯定了个体需求和学习策略之间的内在联系。然而，他们或以本科院校学生或以中小学学生为主要研究对象，至于高职院校学生这一区域，国内知名学者专门研究其个人心理需求的文章几乎是空白。
随着我国对外开放的不断深入及高等职业教育的发展，高职生熟练应用英语语言是大势所趋。然而，由于高职生的英语基础普遍较差，如何提高他们的英语语言实际应用能力是摆在高职院校英语教师面前的一道难题，而对于学生个人心理需求的调查研究也就成为我们现阶段甚至将来必须关注的课题之一。学生个人心理需求一般包括如下方面：
高职学生英语学习目标及听说读写译等心理需求调查分析
我们从四个方面精心设计了8个调查问题（见表1）。
学习目标的心理需求从学习目标来看，近70％的学生想通过三、四、六级考试，毕业后好找工作。这反映了目前学生对于考级过于看重，也说明了为什么有许多高校在考级的前一个月停课，专门进行考级辅导。由于企业招人总喜欢拿四、六级证书设置障碍，而且有的高校也要求学生必须过级（通常是专科院校过，一般本科院校过四级，重点院校或专业过六级，英语专业过专业四级或八级），否则不给予毕业或发学位证书，因此，学生也只能拼命过级。
提高英语基本技能的心理需求听、说、读、写、译等五项基本技能是学生必须掌握的。但从调查中发现，95％的学生最希望提高的技能是口语技能，其次听的技能，再次是翻译技能。之所以如此，可能是与交际有关：众所周知，语言与计算机一样，都被认为是工具，特别是语言，为交际工具；而良好的口语、听力及翻译能力为交际提供了保证。比较起来，学生认为，写作与语法显得就不是那么重要了。
英语学习中感到最困难的问题学习任何一种语言，没有困难是不可能的。问题是，我们务必要弄清楚英语学习中感到最困难的是什么，这样语言教学才有针对性。调查发现，英语学习中学生感到最困难的前三位分别是词汇、口语、听力。词汇量小是中国学生的通病，由此导致因听不懂对方所说的话而不敢开口，口语提高也就变得很难。可见，在英语教学中我们的主要方向就明确了：在教学中扩大学生的词汇量，不断提高学生的听说能力。
听、说、读、写、译等五项基本技能心理需求（1）口语水平心理需求。调查中发现，七成多的学生专科毕业时希望能用英语和外国人进行一般交谈，而希望能说出地道英语的学生还不到两成，同时，也只有一成的学生希望同学之间可以用英语自如地交谈或通过英语口语考试。由此可见，能与外国人进行一般交谈是高职学生口语技能所要达到的目标。那么，如何才能提高学生口语能力，使之可以与外国人进行一般交谈呢？最简单的办法就是直接邀请外国人担任口语教师，同时，举办有外国人参加的英语角。然而，绝大多数学校也只有英语专业的学生才安排外教，这不能不说是一种遗憾。毋庸置疑，了解学生口语水平心理需求对于口语教学有一定的参考价值。（2）阅读水平心理需求。关于学生阅读水平的心理需求调查，我们发现一个比较有趣的问题，那就是：50％的学生希望专科毕业时能阅读国内出版的英文读物，而希望能阅读英文原版读物或能阅读英汉对照读物的学生比例都在20％左右，只有不到一成的学生希望能够阅读文学名著简写本。从访谈中获悉，原来是因为学生的心理有这样一种思维定势：原版读物或简写本都是外国人写的，很难读懂，而英汉对照本还不如看完全翻译过来的中文本；国内出版物是中国人写的，那么，相对来说就简单多了。这样的思维定势对于学生阅读水平的提高构成了一道看不见的屏障，需要我们教师给予正确引导。（3）写作水平心理需求。从调查中看出，30％左右的学生希望专科毕业时能写出一般性的应用文体或者能写出专业相关的文章摘要、报告和论文，或者能写出无语法错误的简短作文，只有10％的学生希望能够像英语国家人士那样应用自如地写文章。从访谈中我们却发现大多数学生其实只希望能够在考级中作文过关就可以了，至于其他的可有可无，因为他们认为英语写作在今后的工作中几乎用不到。这样对于写作教学的教师来说，无疑提出了新的挑战：布置什么样的写作任务就得认真考虑了。（4）翻译水平心理需求。词典是学习英语的必要工具，没有词典要学好一门语言是有难度的，特别是对于翻译技能训练来说尤其重要。在接受调查的学生中，30％的学生希望能借助词典对一般性题材的文章进行英汉互译，35％的学生希望能借助词典对专业相关的文章进行英汉互译。绝大多数高职学生并没有这样的指望和需求：自己能将英语国家原版读物准确无误地译成汉语或能将反映中国国情或文化的文章准确无误地译成英文。（5）听力水平心理需求。听力水平的提高，有助于口语水平的提高，有助于与外国人进行交谈。因此，在调查中不难理解的是近40％的学生希望能基本听懂外国人士的谈话或讲座。而希望能听懂教师及学生间的英语谈话或能基本听懂中国英语或英语国家广播及电视节目的学生比例不到20％。从访谈中我们了解到，绝大多数教师和学生的英语几乎都是“中国式英语”，很容易听懂，就不是学生心里之所需，而广播节目或电视节目语速过快，不易听懂，因此也不是学生心里之所需。这的确是值得我们深思的问题。
关键词：高职生；英语学习；心理需求；调查分析
1672-5727（2012）09-0144-03
高职生英语学习的心理需求情况调查背景
美国语言学家德怀特·鲍林杰认为：“心理测验经常是以语言为基础的，语言为精神失调提供最初和最容易辨别的症状”。不难看出，语言的学习与学习者的心理有很大的关联，所以人们对于个人心理需求进行研究也就不足为奇了。然而，国外学者主要从第二语言的角度研究外语学习者个人心理需求，这与中国的国情已经不相符了。
国内外语界著名学者刘润清教授、束定芳教授等从不同角度论述了了解学习者个体心理需求对于实施教学的作用及对改进学习者学习方法和策略的影响，充分肯定了个体需求和学习策略之间的内在联系。然而，他们或以本科院校学生或以中小学学生为主要研究对象，至于高职院校学生这一区域，国内知名学者专门研究其个人心理需求的文章几乎是空白。
随着我国对外开放的不断深入及高等职业教育的发展，高职生熟练应用英语语言是大势所趋。然而，由于高职生的英语基础普遍较差，如何提高他们的英语语言实际应用能力是摆在高职院校英语教师面前的一道难题，而对于学生个人心理需求的调查研究也就成为我们现阶段甚至将来必须关注的课题之一。学生个人心理需求一般包括如下方面：
摘自：学士论文www.udooo.com
英语学习环境、目标、动机、态度、方法、策略以及对于自己、教师的评价、对于教学材料、教学方法、作业批改、学习效果的看法等。我们主要就高职学生英语学习目标、动机、教师教法、作业批改等方面进行调研。调研对象为武汉商业怎么写作学院学生。调研方法以问卷抽样调查为主，访谈为辅。高职学生英语学习目标及听说读写译等心理需求调查分析
我们从四个方面精心设计了8个调查问题（见表1）。
学习目标的心理需求从学习目标来看，近70％的学生想通过三、四、六级考试，毕业后好找工作。这反映了目前学生对于考级过于看重，也说明了为什么有许多高校在考级的前一个月停课，专门进行考级辅导。由于企业招人总喜欢拿四、六级证书设置障碍，而且有的高校也要求学生必须过级（通常是专科院校过，一般本科院校过四级，重点院校或专业过六级，英语专业过专业四级或八级），否则不给予毕业或发学位证书，因此，学生也只能拼命过级。
提高英语基本技能的心理需求听、说、读、写、译等五项基本技能是学生必须掌握的。但从调查中发现，95％的学生最希望提高的技能是口语技能，其次听的技能，再次是翻译技能。之所以如此，可能是与交际有关：众所周知，语言与计算机一样，都被认为是工具，特别是语言，为交际工具；而良好的口语、听力及翻译能力为交际提供了保证。比较起来，学生认为，写作与语法显得就不是那么重要了。
英语学习中感到最困难的问题学习任何一种语言，没有困难是不可能的。问题是，我们务必要弄清楚英语学习中感到最困难的是什么，这样语言教学才有针对性。调查发现，英语学习中学生感到最困难的前三位分别是词汇、口语、听力。词汇量小是中国学生的通病，由此导致因听不懂对方所说的话而不敢开口，口语提高也就变得很难。可见，在英语教学中我们的主要方向就明确了：在教学中扩大学生的词汇量，不断提高学生的听说能力。
听、说、读、写、译等五项基本技能心理需求（1）口语水平心理需求。调查中发现，七成多的学生专科毕业时希望能用英语和外国人进行一般交谈，而希望能说出地道英语的学生还不到两成，同时，也只有一成的学生希望同学之间可以用英语自如地交谈或通过英语口语考试。由此可见，能与外国人进行一般交谈是高职学生口语技能所要达到的目标。那么，如何才能提高学生口语能力，使之可以与外国人进行一般交谈呢？最简单的办法就是直接邀请外国人担任口语教师，同时，举办有外国人参加的英语角。然而，绝大多数学校也只有英语专业的学生才安排外教，这不能不说是一种遗憾。毋庸置疑，了解学生口语水平心理需求对于口语教学有一定的参考价值。（2）阅读水平心理需求。关于学生阅读水平的心理需求调查，我们发现一个比较有趣的问题，那就是：50％的学生希望专科毕业时能阅读国内出版的英文读物，而希望能阅读英文原版读物或能阅读英汉对照读物的学生比例都在20％左右，只有不到一成的学生希望能够阅读文学名著简写本。从访谈中获悉，原来是因为学生的心理有这样一种思维定势：原版读物或简写本都是外国人写的，很难读懂，而英汉对照本还不如看完全翻译过来的中文本；国内出版物是中国人写的，那么，相对来说就简单多了。这样的思维定势对于学生阅读水平的提高构成了一道看不见的屏障，需要我们教师给予正确引导。（3）写作水平心理需求。从调查中看出，30％左右的学生希望专科毕业时能写出一般性的应用文体或者能写出专业相关的文章摘要、报告和论文，或者能写出无语法错误的简短作文，只有10％的学生希望能够像英语国家人士那样应用自如地写文章。从访谈中我们却发现大多数学生其实只希望能够在考级中作文过关就可以了，至于其他的可有可无，因为他们认为英语写作在今后的工作中几乎用不到。这样对于写作教学的教师来说，无疑提出了新的挑战：布置什么样的写作任务就得认真考虑了。（4）翻译水平心理需求。词典是学习英语的必要工具，没有词典要学好一门语言是有难度的，特别是对于翻译技能训练来说尤其重要。在接受调查的学生中，30％的学生希望能借助词典对一般性题材的文章进行英汉互译，35％的学生希望能借助词典对专业相关的文章进行英汉互译。绝大多数高职学生并没有这样的指望和需求：自己能将英语国家原版读物准确无误地译成汉语或能将反映中国国情或文化的文章准确无误地译成英文。（5）听力水平心理需求。听力水平的提高，有助于口语水平的提高，有助于与外国人进行交谈。因此，在调查中不难理解的是近40％的学生希望能基本听懂外国人士的谈话或讲座。而希望能听懂教师及学生间的英语谈话或能基本听懂中国英语或英语国家广播及电视节目的学生比例不到20％。从访谈中我们了解到，绝大多数教师和学生的英语几乎都是“中国式英语”，很容易听懂，就不是学生心里之所需，而广播节目或电视节目语速过快，不易听懂，因此也不是学生心里之所需。这的确是值得我们深思的问题。
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