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英语学习中通常困难产生的理由虽然和智力不是完全没关系，但是心理上的一些障碍是导致英语学习没有兴趣，成绩不佳的主要理由。为此，本文将从心理学角度和教育的一般规律去认识、探索高职院校学生英语学习困难现象的心理机制，倡议从英语教育工作者、英语教师以及家长社会等多角度对学生进行心理支持，无疑会给学生的学习提供具大的帮助。并就如何消除外语心理学习障碍提供一些可行性倡议。
2.高职院校的学生大多存在不自信的特点，不敢和别人用外语对话，上课不敢主动回答理由或提理由；参与完成教学任务，比如说的积极性不高，例如陈述教学内容、课堂讨论、回答理由等。
3.高职院校学生对外语学习缺乏兴趣，缺乏远大理想。有些学生始终认为他们自己的未来将与外语无关，对外语学习的重视程度不够，他们没有考研和继续深造的内在动因，这也在一定程度上影响外语的学习。
4.高职院校学生总体学习态度不端正，他们上课不注意听讲，这样就导致了学习上的逆向循环，不注意听课到成绩不好，不好就失去兴趣，更加不好。
2.高职院校英语老师的英语水平参差不同，教学效果也明显不同，由于学生们对教师比较挑剔，常见的师生之间的课堂不良关系也影响着英语学习的心理。
2.有些社会力量采取不正当手段，帮助高职院校的学生考试蒙混过关，比如每年的全国英语应用能力考试前，笔者在校园内的就经常看到那些声称保证交钱就可以帮助过关的非法小广告贴在高职院校的教室，甚至是洗手间里。这使得部分学生对不正当手法有了依赖心理，产生了投击取巧的学习心理，严重影响了学习者的学习积极性。
2.教师应不断学习心理学，教育学，对学习者进行观察，及时发现学习者的学习困难，心理理由并帮助他们加以克服。这对于学习者学好英语具有极其重要的作用。
总之要充分认识到，在高职院校的英语教学过程中，心理因素对学生英语学习效果的影响是很大的，心理因素的好坏将影响语言的输入质量和数量。因此，作为学习者本身应当清楚地认识到这一点，注意培养自身良好的心理素质和学习情绪，树立正确的学习目标，端正学习目标，培养学习兴趣。
（作者单位：江苏省南京应天职业技术学院）
一、英语学习心理障碍产生的理由
(一)学习者自身的因素则带来的学习心理障碍
1.高职院校学习者在外语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃；有些学生始终和外语学习格格不入，基础就没有打好，英语成绩不理想的局面，英语心理障碍严重的影响了学习的效果。2.高职院校的学生大多存在不自信的特点，不敢和别人用外语对话，上课不敢主动回答理由或提理由；参与完成教学任务，比如说的积极性不高，例如陈述教学内容、课堂讨论、回答理由等。
3.高职院校学生对外语学习缺乏兴趣，缺乏远大理想。有些学生始终认为他们自己的未来将与外语无关，对外语学习的重视程度不够，他们没有考研和继续深造的内在动因，这也在一定程度上影响外语的学习。
4.高职院校学生总体学习态度不端正，他们上课不注意听讲，这样就导致了学习上的逆向循环，不注意听课到成绩不好，不好就失去兴趣，更加不好。
(二)来自英语学校和教师的因素而引起的学生学习心理障碍
1.高职学校的语言学习条件较差，学生所产生的学习障碍除了学生本身外，有些是来自学校的。例如有些高职院校不具有良好的听音条件，听音设备差，上课时同学听不清录音内容；有些学校仍采用大班授课，课堂秩序欠佳，学生不容易听不清授课内容久而久之，使学生对语言学习丧失了兴趣，影响学习效果。2.高职院校英语老师的英语水平参差不同，教学效果也明显不同，由于学生们对教师比较挑剔，常见的师生之间的课堂不良关系也影响着英语学习的心理。
(三)来自社会上的一些因素而造成的学习心理障碍
1.高职院校的学生相对本科院校而言，他们比较多地参与了创业实践，赚钱行为逐渐影响了学生学习的心理，有的是利用课余时间打工，有的是甚至逃课去打工，无法抵制金钱的诱惑，这样学习注意力严重转移。这样的高职院校学生不但是学习英语有心理障碍，所有的学科学习都存在严重的学习障碍。2.有些社会力量采取不正当手段，帮助高职院校的学生考试蒙混过关，比如每年的全国英语应用能力考试前，笔者在校园内的就经常看到那些声称保证交钱就可以帮助过关的非法小广告贴在高职院校的教室，甚至是洗手间里。这使得部分学生对不正当手法有了依赖心理，产生了投击取巧的学习心理，严重影响了学习者的学习积极性。
二、如何给有心理障碍的学习者以支持
(一)从学习者入手，培养其外语学习能力
1.重视学生非智力，培养学习动机。
根据调查资料显示，学习动机所占的比率是33%，一个人的成功里，智力高低并不是唯一重要的因素，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心、做事认真的人。实践证明，凡智力水平相等或相近的学生学外语，学习效果好坏的决定因素不是他们的智力水平，而是他们的非智力水平的高低。一个人再聪明，智商再高，非智力因素得不到培养，外语学习效果也不好。智力因素与非智力因素二者应该是紧密相联，相互作用的。高职院校的英语教师要想开发学生的智力，提高外语水平，尤其是要重视对学生非智力因素的培养。2.培养高职院校学生学习外语的毅力，激发兴趣。
学习外语一定要有毅力，要持之以恒，不能情绪高涨就学几天，情绪低落时就停止学习。学习要形成习惯，学知识要连贯。这就要求学校力量家庭力量共同帮助学习者克服心理障碍及懒散情绪，坚持学习，不让学习者在困难面前畏缩。(二)从教育者本身入手，提高自身教育能力
1.教师应注重专业能力的提高，作为教师应该熟悉所讲授的教学内容，并教学策略得当，生动有趣。教学方高职院校学生英语学习的心理障碍与应策略略由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.式策略要有独创性，授课内容要有独立性，实用性，每天的知识内容都给学习者带来新鲜感，这样才能很好的完成教学任务。并注重性格开朗、仪表端庄。多和学生沟通交流，使教学效果达到最佳2.教师应不断学习心理学，教育学，对学习者进行观察，及时发现学习者的学习困难，心理理由并帮助他们加以克服。这对于学习者学好英语具有极其重要的作用。
3.创设健康的授课环境，营造轻松的学习氛围。
这要求教师能够，其实地体验到自己和和学生的情绪，驾驭课堂气氛，让学生在轻松的环境下学习语言，而不是在一个紧张压抑的环境下学习，让天煎熬在考试压力中。(三)来自家庭和社会的力量支持高职院校的英语学习者
外语学习者需要一个健康的家庭和社会环境来支持他们的学习，而不是一些考试等歪风邪气，家庭和社会要为学习者提供这样的良好的学习氛围，坚决制止和打击考试等行为。对于高职院校的英语学习者应持鼓励支持的态度，而不是嘲笑。要尽力创设语言使用环境，让学习者有条件来展示他们的学习成果并增加学习信心。家长应多鼓励支持，更不要觉得他们学历层次比较低，而打击他们学习英语的信心。总之要充分认识到，在高职院校的英语教学过程中，心理因素对学生英语学习效果的影响是很大的，心理因素的好坏将影响语言的输入质量和数量。因此，作为学习者本身应当清楚地认识到这一点，注意培养自身良好的心理素质和学习情绪，树立正确的学习目标，端正学习目标，培养学习兴趣。
（作者单位：江苏省南京应天职业技术学院）