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【摘要】近年来随着进城务工人员越来越多，农村留守学生也就越来越多，这些孩子留守在家由老人照顾、或由其他亲戚朋友作为临时监护人来照管孩子的一切，其中还存在家中无人看管的现象。在这种情况下，生活问题，学习问题层出不穷，当然很懂事，学习成绩好的也有，但大部分孩子行为习惯差，自理能力差，学习能力差，特别是英语学习能力更差，针对这种现状，本人谈谈自己的体会和对策。
【关键词】留守学生 英语教学 现象与对策
我国著名的教育家陶行知先生说：“教师的职务是：千教万教，教人求真，学生的职务是：千学万学，学做真人。”他创立了“生活教育理论”， “教学做合一”，他倡导开放型的，与生活实际紧密结合的新型教育。留守学生生活在农村，对于留守学生的英语教学，陶先生的教育理论非常有帮助。它的主旨是生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育。在陶先生的这种教育理念下，本人针对留守学生存在的现象，我采取了以下教学方式：
一、互助式教学。留守学生的亲情严重缺失，他们缺乏沟通的对象，心理发展异常。“生活即教育”发动学生互助互学，互相帮助，取长补短，让学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。由“师傅”带“徒弟”的方式，给成绩优秀的学生以压力，提高了学习的主动性；使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，提高了学习的积极性，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。
互助式教学要求教师在学法上、在落实小组互助学习目标的操作方法上，要精心研究，不断提炼，教师的备课，更精细化、更有针对性，布置任务时要考虑到各个学习水平层次的学生。因为现在农村中学的学生数少，每班25个左右，所以采取小组互助教学执行起来是很得心应手的。
二、竞赛式教学。大多数留守学生学习没有目标，他们学习志向模糊。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。在竞赛活动中，明确目标，让学生明白成与败的后果，同时教师要做个公正的裁判员，奖罚分明。同时可以加强学生的竞争意识，培养学生的团队合作精神。在竞赛的过程中，学生能体会到成功的快乐，培养积极向上的进取精神，在此过程中，教师不要过分迁就或者包容不积极参与竞赛或者是因多次失败而无反应的学生，反而应该让这些学生多尝试竞争的滋味。在开展英语竞赛时，教师首先应科学分配竞赛团体，将学生合理分组。可根据学生成绩、兴趣特点等，将全班分为A类 学优生， B类 中等生， C类 后进生。然后从不同层次中选出2人构成一个竞赛小组，且各组学生层次应均衡分，组员可每月适时微调。科学、合理地设置竞赛活动在英语竞赛教学中是十分重要的。教师应结合教学实际与学生认知水平，通过课堂与课外活动来达到预期目标。小到音标、单词，大到篇章都可以作为竞赛内容。
三、亲情式教学。留守学生的家庭教育不是溺爱型就是涣散型，违规现象时有发生。陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的相似度检测，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉不到你有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的重要前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。
四、赞美式教学。留守学生自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，“小心”“怕错”是他们学习英语的主要心理障碍。因此，对于英语教师来说比纠错更重要的是如何尽可能地找到学生的优点闪光点，加以表扬，以示鼓励。这些闪光点不全是英语学习方面的，更多的是就他们在日常生活中的生活习性，品性修养等。就像陶行知“四颗糖”处理学生打架事件案例一样，这种表扬本身不仅使学生产生了信心，培养了他们对自身的成就感，与此同时还使学生了解到成绩的高低并非评定一个学生好坏的全部标准，他
教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，教育是目标。这对我在留守学生的英语教学过程中受益匪浅，只有精心地去挑选适合自己学生的教学方法，才会有显著的教学效果。
【关键词】留守学生 英语教学 现象与对策
我国著名的教育家陶行知先生说：“教师的职务是：千教万教，教人求真，学生的职务是：千学万学，学做真人。”他创立了“生活教育理论”， “教学做合一”，他倡导开放型的，与生活实际紧密结合的新型教育。留守学生生活在农村，对于留守学生的英语教学，陶先生的教育理论非常有帮助。它的主旨是生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育。在陶先生的这种教育理念下，本人针对留守学生存在的现象，我采取了以下教学方式：
一、互助式教学。留守学生的亲情严重缺失，他们缺乏沟通的对象，心理发展异常。“生活即教育”发动学生互助互学，互相帮助，取长补短，让学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。由“师傅”带“徒弟”的方式，给成绩优秀的学生以压力，提高了学习的主动性；使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，提高了学习的积极性，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。
互助式教学要求教师在学法上、在落实小组互助学习目标的操作方法上，要精心研究，不断提炼，教师的备课，更精细化、更有针对性，布置任务时要考虑到各个学习水平层次的学生。因为现在农村中学的学生数少，每班25个左右，所以采取小组互助教学执行起来是很得心应手的。
二、竞赛式教学。大多数留守学生学习没有目标，他们学习志向模糊。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。在竞赛活动中，明确目标，让学生明白成与败的后果，同时教师要做个公正的裁判员，奖罚分明。同时可以加强学生的竞争意识，培养学生的团队合作精神。在竞赛的过程中，学生能体会到成功的快乐，培养积极向上的进取精神，在此过程中，教师不要过分迁就或者包容不积极参与竞赛或者是因多次失败而无反应的学生，反而应该让这些学生多尝试竞争的滋味。在开展英语竞赛时，教师首先应科学分配竞赛团体，将学生合理分组。可根据学生成绩、兴趣特点等，将全班分为A类 学优生， B类 中等生， C类 后进生。然后从不同层次中选出2人构成一个竞赛小组，且各组学生层次应均衡分，组员可每月适时微调。科学、合理地设置竞赛活动在英语竞赛教学中是十分重要的。教师应结合教学实际与学生认知水平，通过课堂与课外活动来达到预期目标。小到音标、单词，大到篇章都可以作为竞赛内容。
三、亲情式教学。留守学生的家庭教育不是溺爱型就是涣散型，违规现象时有发生。陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的相似度检测，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉不到你有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的重要前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。
四、赞美式教学。留守学生自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，“小心”“怕错”是他们学习英语的主要心理障碍。因此，对于英语教师来说比纠错更重要的是如何尽可能地找到学生的优点闪光点，加以表扬，以示鼓励。这些闪光点不全是英语学习方面的，更多的是就他们在日常生活中的生活习性，品性修养等。就像陶行知“四颗糖”处理学生打架事件案例一样，这种表扬本身不仅使学生产生了信心，培养了他们对自身的成就感，与此同时还使学生了解到成绩的高低并非评定一个学生好坏的全部标准，他
摘自：毕业论文选题www.udooo.com
的精神世界，情操，德行同样是不可忽略的。比如，在学生回答完问题后，老师能及时的对学生个人的回答给予表扬：“Well done！” “Great， you are right！” “Of course， I agree with you！” “Thanks for your answer！” 即使教师没有从学生那里得到满意的答案，也不要对他们简单的说个“不”字。不要伤害学生的自尊心和自信心。 “Never give up hope（永不放弃希望。） Time is life.（时间是生命。）”赞扬和鼓励并存。在英语教学过程中，尤其要关心那些对英语缺乏兴趣的学生。教师要经常鼓励学生说英语。鼓励他们通过自身进步来赢得别人的尊重和认可。哪怕他们只能说出一个单词，教师也应该给予他们充分的肯定。这样才能有助于减轻他们紧张和害怕的心理。微笑能使学生感受到教师的爱心和善意。“眼睛是心灵的窗户”，教师的眼神不能错过任何一个学生。应该用柔和的目光注视学生，叫学生回答问题时要面带微笑说“Please！”问题回答完后还要礼貌的说“Sit down， please！ Thank you！”。在交往中，教师要善于发现学生身上的闪光点，帮助他们克服自卑感，增强他们的自信心。使每个学生感受到老师的关爱和期盼。老师爱学生，学生爱老师。师生间的这种相互理解，宽容，和谐的心理环境就形成了。教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，教育是目标。这对我在留守学生的英语教学过程中受益匪浅，只有精心地去挑选适合自己学生的教学方法，才会有显著的教学效果。