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摘要：《普通高中英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。阅读作为语言应用能力的重要方面是英语教学的重点和难点。教师不仅要熟知新课程标准对阅读的分级要求，还要依据科学的理论来分析高中英语阅读材料，在此基础上来确立科学的教学模式和有效的教学方法，合理组织教学，最终达到理想的教学效果。从语言学理论的视角，采取语篇分析的方法来探讨如何解决高中英语教学中的实际问题，即如何依据新课程标准从语篇分析的四个方面（语篇功能、语境线索、主题与衔接），来分析高中英语阅读材料及其在实际教学中的应用，解决教学中的实际问题，来帮助提高高中生对英语阅读材料的综合理解和语言的实际应用能力。
关键词：普通高中课程标准；阅读教学；语篇分析；语境线索；主题与衔接
一、简介
本篇论文分为四个部分。第一部分强调在高中英语阅读教学中分析学生阅读问题和老师教学现存的问题的重要性。第二部分主要讨论语篇理论及其在阅读理解中的关系。第三部分主要显示怎样把这些理论应用到指导高中学生的阅读理解中去。第四部分显示使用这些理论的结果。
a.阅读普通英语报纸和获得必要信息。
b.阅读一些主要原著获得主要故事情节和人物。
c.阅读和理解一般的产品介绍和一些非专业的材料。
d.通过上下文猜出未知的现象。
e.处理一些复杂的棘手的语言问题。
f.养成良好的阅读习惯。
出于这些原因，阅读理解对学生来说极其重要。但是当前，学生在阅读过程中存在很多问题。首先，他们无法抓住文章的确切意义只是因为他们在阅读过程中遇
能理解作者的意图所在。也就是说他们的阅读能力十分薄弱。 最后，他们在阅读上花的时间过多，但是结果却不是很满意。主要是因为他们缺乏阅读技能和策略。同时老师的教学也存在很多的问题，老师过分强调语法分析而忽视了语篇的分析。
翻译。
所有以上语篇分析法的应用目的是使用科学理论来帮助老师合理地分析阅读材料以及有效地进行阅读教学。
阅读是语言使用的一个重要标志，也是难点，同时也是英语教学的关键点。《普通高中英语课程标准》九大目标要求和标准的总的目标就是培养学生使用英语的理解能力，老师应该更多地关
注阅读教学。阅读是一个复杂的过程，它需要读者和作者之间的相互作用。系统功能语法理论应用于阅读教学，可以帮助中国高中的英语老师参与到阅读教学中，一个理论不能解决所有问题，许多阅读问题是由各个方面因素引起的，因此我们需要尽可能地去研
究。我希望学生也能从其他应用于阅读教学的理论中获益。这就是我们高中英语老师应该做的。
参考文献：
Little Wood，W. Foreign and Second Language Learning[M].London： Cambridge University Press，2000.
普通高中英语课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2003.
[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育语教育出版社，1994.
[4]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2006.
[5]黄国文.语篇分析纵横谈[M].湖南教育版社，2001.
[6]全日制普通高级中学教学大纲[M].人民教育出版社，2002.
（作者单位 安徽省明光市第三中学）
关键词：普通高中课程标准；阅读教学；语篇分析；语境线索；主题与衔接
一、简介
本篇论文分为四个部分。第一部分强调在高中英语阅读教学中分析学生阅读问题和老师教学现存的问题的重要性。第二部分主要讨论语篇理论及其在阅读理解中的关系。第三部分主要显示怎样把这些理论应用到指导高中学生的阅读理解中去。第四部分显示使用这些理论的结果。
二、英语教学中阅读教学目标和现状
这一部分，我们将讨论英语课程标准设定的阅读目标，以及在高中英语教学中阅读的重要性，和高中英语阅读教学的现状，包括学生的阅读能力和老师教学中的问题。1.普通高中英语课程标准
普通高中英语课程标准对高中学生从六大要求提高到了九大要求。要求学生能够：a.阅读普通英语报纸和获得必要信息。
b.阅读一些主要原著获得主要故事情节和人物。
c.阅读和理解一般的产品介绍和一些非专业的材料。
d.通过上下文猜出未知的现象。
e.处理一些复杂的棘手的语言问题。
f.养成良好的阅读习惯。
2.高中英语教学的现状
高考中，阅读理解是作为非常重要的技能被测试的。单选，完型，阅读理解，任务型阅读这些都要求阅读能力。当学生的阅读理解有限的时候就会失去很多分数。出于这些原因，阅读理解对学生来说极其重要。但是当前，学生在阅读过程中存在很多问题。首先，他们无法抓住文章的确切意义只是因为他们在阅读过程中遇
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到太多的生词。其次，他们无法理解一篇文章是因为他们缺乏基本的语言能力。再次，通常学生在阅读过程中习惯认知每一个单词，但是通常他们只是理解作者却不能理解作者的意图所在。也就是说他们的阅读能力十分薄弱。 最后，他们在阅读上花的时间过多，但是结果却不是很满意。主要是因为他们缺乏阅读技能和策略。同时老师的教学也存在很多的问题，老师过分强调语法分析而忽视了语篇的分析。
三、关于语篇分析的理论与原则
为了更加合理地解决问题，下面有必要介绍一些关于语篇分析的理论和原则。一般分为：语篇和原文功能；原文索引；主题和主题结构和连接四大理论。四、阅读课语篇分析的应用
语篇分析就是尽力看人们怎样使用语言彼此交流及额外关注在文学中占主导地位的文章。希望通过显示怎样应用语篇分析法能够改善阅读课堂和解决真正的推断，预测文章内容，检测设新单词词意，获得一篇或一段文字的主题，翻译写作目的和作者的态度的问题，然后选择最好的教学方法取得一个理想的教学效果。1.使用上下文分析法指导阅读理解
使用上下文或一个句子中周围的单词作为索引来猜出不熟悉单词的词意的方法，另外在其他索引设置不是很清晰的情况下，读者必须检查整个句子，通过整个句子被使用的单词甚至周围的句子来理解不熟悉单词的含义。上阅读课的时候，老师应鼓励学生尽可能地根据上下文猜出新单词的含义。这是老师必须要训练学生必备的一种能力。2.使用主题和主题结构来指导阅读理解
根据主题结构理论，第一句的主题实际上就是文章的标题。用这个主题作为中心思想，接下来的句子的主题以此而展开。如果所有的句子都被陈列出来，文章主体结构的框架就会很清楚了。一旦读者排列好了这些框架，他们就会掌握作者思考的东西同时也会缩短翻译跨度的时间。3.使用连接和连贯性来指导高中学生英语阅读
众所周知，连接性主要是指语法和逻辑上的连接。语法连接主要指参考，查阅，省略和连接，它会形成基本的连接纽带来连接两个句子，最终成为一篇文章。逻辑连接是指文章中存在的意思之间的关系，文章的上下文同时也限制逻辑上的关系。在阅读课中，老师应该指导学生注意这些要素，因此才能达到一篇文章详细的翻译。
所有以上语篇分析法的应用目的是使用科学理论来帮助老师合理地分析阅读材料以及有效地进行阅读教学。
阅读是语言使用的一个重要标志，也是难点，同时也是英语教学的关键点。《普通高中英语课程标准》九大目标要求和标准的总的目标就是培养学生使用英语的理解能力，老师应该更多地关
注阅读教学。阅读是一个复杂的过程，它需要读者和作者之间的相互作用。系统功能语法理论应用于阅读教学，可以帮助中国高中的英语老师参与到阅读教学中，一个理论不能解决所有问题，许多阅读问题是由各个方面因素引起的，因此我们需要尽可能地去研
究。我希望学生也能从其他应用于阅读教学的理论中获益。这就是我们高中英语老师应该做的。
参考文献：
Little Wood，W. Foreign and Second Language Learning[M].London： Cambridge University Press，2000.
普通高中英语课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2003.
[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育语教育出版社，1994.
[4]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2006.
[5]黄国文.语篇分析纵横谈[M].湖南教育版社，2001.
[6]全日制普通高级中学教学大纲[M].人民教育出版社，2002.
（作者单位 安徽省明光市第三中学）