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摘 要：关注学生情感态度与情感教学是英语课程内容标准的重要组成部分， 情感教育在英语教学中的作用日益显著。教师通过自己的情感意识，采用适当的情感策略，把对学生的情感教育渗透到英语课堂教学之中，既体现了以人为本的教育理念，又能有效地调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。
关键词：情感教育
传统英语教学忽视情感因素对语言学习的作用，忽略了对学生情感态度和情感培养的策略，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，学生缺乏学习的自主性，这种失衡现象违背了教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。
英语情感教育教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，情感教育中最重要的是关注学生的情感态度等非智力因素。苏联教育家马卡连柯说过：教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。因此，情感教育是一种适应学生身心发展规律、增强学生信心的积极教育方式。
1.Although he worked very hard， he did' t pass the exam.
（尽管他非常努力的学习，却没有通过考试）；
2.Although he failed the exam， he didn't lose heart.
（尽管他考试不及格，他并不丧失信心。）
但是很显然，例句2比例句1更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“Itdoesn’t matter， just he a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
综上所述，在中学英语教学中渗透情感教育有着非常重要的作用，中学英语教师应当多用情感教学法，以积极的情感去激发学生学习的兴趣并帮助学生树立自信心，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，真正提高自己的英语语言综合运用能力。
参考文献：
卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
唐秀云.论中学英语课堂教学的三维和谐.中小学英语教学与研究，2001，（5）.
[3]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，2000.
关键词：情感教育
摘自：毕业论文翻译www.udooo.com
情感态度 教学目标传统英语教学忽视情感因素对语言学习的作用，忽略了对学生情感态度和情感培养的策略，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，学生缺乏学习的自主性，这种失衡现象违背了教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。
英语情感教育教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，情感教育中最重要的是关注学生的情感态度等非智力因素。苏联教育家马卡连柯说过：教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。因此，情感教育是一种适应学生身心发展规律、增强学生信心的积极教育方式。
一、情感教育在英语教学中的作用
(一)情感教育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣
学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有两难：一是开口难，二是入门难。要培养学生学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。(二)情感教育有利于建立融洽的师生关系
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。俗话说：亲其师，信其道”。融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师的爱心能给学生良性的暗示。教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。教学实践经验也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展自己，并对教师产生期待和亲近之情。(三)情感教育有利于树立学生学习英语的自信心
教师要以饱满的热情去接近、了解学生的爱好和兴趣，多和学生谈心，要多去表扬他们的进步，获得别人的肯定和赞美是学生共同的心理需要。多给学生自我表现的机会，相信自己的能力，让他们体会到老师对他们的期望与信任。由此可见，情感教育对学生英语学习的自信心有着举足轻重的作用。二、情感教育在英语教学中的实施
(一)用教材内容中蕴含的情感去感染学生、打动学生
高中英语教材中含有丰富的思想教育内容，如有关Yuan longping，Stephen Hawking，Lin Qiaozhi，Jane Goodall等名人的课文。对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等方面。(二)课堂结合教学进行信心教育，培养学生的积极情感
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用 although 一词造句时，以下两个句子都正确无误：1.Although he worked very hard， he did' t pass the exam.
（尽管他非常努力的学习，却没有通过考试）；
2.Although he failed the exam， he didn't lose heart.
（尽管他考试不及格，他并不丧失信心。）
但是很显然，例句2比例句1更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“Itdoesn’t matter， just he a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
(三)课外活动要注意情感的延伸，以情育人
情感教育重在教学的全部过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要，通过课后与差生、住宿生、留守学生谈心交流，消除他们心中不利于学习的消极情绪，帮助他们缓解焦虑和挫败感，找回自信。综上所述，在中学英语教学中渗透情感教育有着非常重要的作用，中学英语教师应当多用情感教学法，以积极的情感去激发学生学习的兴趣并帮助学生树立自信心，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，真正提高自己的英语语言综合运用能力。
参考文献：
卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
唐秀云.论中学英语课堂教学的三维和谐.中小学英语教学与研究，2001，（5）.
[3]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，2000.