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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”从中我们看出了传统教育教学方式的一些缺陷，导致了学生学习方式的机械性、单一性，使得学生在学习过程中失去了兴趣、情感和热情。
基于对基础教育改革的重要性和必要性的认识，笔者认为，实施体育与健康课程，是为了全面推进素质教育，转变学生的学习方式，搭建一个可持续发展的平台。运用体育教学中探究教学法，将有利于培养学生学会学习、合作和发展的能力，有利于更深入地挖掘学生的潜能，有利于培养学生的创新精神和适应社会的能力，从而有利于学生的身心健康发展。
探究教学法可以体现“以学生为主体”的指导思想，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的能力。
探究教学法可以激发学生的学习兴趣。体育课不仅学习技术，锻炼身体，而且要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法。在教学过程中，教师通过设置“问题”，让学生带着问题去探究结果，同时，老师可做适当的引导，帮助学生寻求正确的答案，使学生感受到学习的乐趣。
探究教学法可以改变体育教师示范、学生机械模仿练习的教学模式，使学生主动参与学习，在学习过程中培养学生动手解决问题的实践能力，从而较好地掌握所学内容。
探究教学法有利于发挥学生的主体性。过去传统的统一标准的体育教学，使得有些学生不但失去了对体育课的兴趣，而且更重要的是使他们失去了创造性、主动性和独立性。而探究教学法所使用的教学目标、教学内容、教学方法等等，都留给学生更可能多的选择余地，让学生有了更多自主学习的时间和空间。
探究教学法有利于培养学生的创新精神和实践能力，它一般的呈现方式是：①问题法，如怎样才能跳得高？这个问题既能激发学生的兴趣，又能启迪学生的思维；②讨论法，既能引导学生思维判断、追根溯源，又能达到学生与学生之间的沟通与交流，使探究的结果具有创新价值；③启发法，启发学生“想一想、练一练、问一问、试一试”，力求自己解决问题，极大地激发和培养了学生获取新知识的。另外，运用现代教学手段，开阔学生的视野，丰富学生的体育文化，使学生通过多种渠道获取体育的知识和技能。
探究教学中有利于学生较好地掌握运动技能。探究教学法一般用于运动技术、技能和运动比赛的学习中。教学内容只有具有一定的难度和可探究性，学生才会对体育课的教学内容更感兴趣，并会自觉去探索、解决学习过程当中遇到的一些问题，从而使单调枯燥的运动技术学习过程变得趣味化。如背越式跳高，在教学中要解决怎样才能让学生跳得更高。因为学生的个人身体素质差异比较大，就要在器材设置上进行调整，用一根跳高架，再在几个不同的高度上用橡皮筋来固定，让学生根据自身差异进行自主选择，体验背跨越式跳高的基本动作，逐层升高高度，每提高到新的高度，学生自己都对基本技术有不同程度的认识和体升。在起跳高度的不断上升过程中，动作技术的重要性更显突出，学生们也就会更加重视技术动作的学习和掌握，从而使他们克服一个又一个高度，最终获得成功。
转变传统观念、营造学习氛围、全面培养学生探究问题意识。在体育教学中运用自主探究方法对师生来说还算是比较新的教学法。所以，首先教师要改变传统的教学观念，尊重学生、相信学生，给学生更多自主选择的机会，通过自主探究自己来解决问题。同时使学生加强学习方式的了解，使其充分认识并接受这种教学方法，根据体育课程新标准，创造性地使用场地、器材。其次，努力做学生的思想工作，使学生明白自主探究学习的优越性，营造出探究学习的学习氛围，从而激发学生对自己所学基本技术、基本动作的探究和兴趣。
正确处理“收”和“放”的关系。自主探究式教学法主张让学生放得开，而此所说的放开不是无目的的、随意的放。这里的放开就是给学生一定的空间和自由时间让其带着疑问去学习，最终达到教学目标，完成教学内容。“收”要注意收的时机，“收”就是要在教学过程中解决绝大部分学生遇到的问题，所以，教师在学生练习过程中要善于观察，加强指导，做到“放得开，收得住”。
正确评价来增加学生的信心，激发学生的热情。运用探究式教学法，评价要贯穿于个练习过程中，教师不但要对学生的学习结果进行客观评价，而且要对学生的学习过程进行评价，关注学习过程中的努力程度和进步幅度，即使有些学生收获很少，体会不多，教师也要给予适当鼓励，帮助学生分析、探讨在此过程中遇到的一些问题，以激发学生的学习兴趣和探究热情。此外，通过自我评价可以让学生认识自我，教育自我，从而提高自我。
让学生探究的问题要符合学生的年龄特点、认知规律。创设的问题情景要紧紧吸引学生，激发学生探究的好奇心。
探究教学、主张放开，但一定要和“放羊式”教学区别开来。应注意放开的实效性，减少盲目性，同时也不能因为照顾某一位学生的兴趣、爱好而各自为战，教师应加强引导。
作者简介：
刘玉红，江苏农林职业技术学院中级教师。
基于对基础教育改革的重要性和必要性的认识，笔者认为，实施体育与健康课程，是为了全面推进素质教育，转变学生的学习方式，搭建一个可持续发展的平台。运用体育教学中探究教学法，将有利于培养学生学会学习、合作和发展的能力，有利于更深入地挖掘学生的潜能，有利于培养学生的创新精神和适应社会的能力，从而有利于学生的身心健康发展。
一、探究教学法的概念
探究教学法是新一轮课程改革的重点，为了更好地帮助和促进学生发展而提出来的这种教学方法，其实质就是，学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习，用探究的方式诱发学生的学习兴趣，引导学生参与到体育课堂中来，启发学生对教学内容、教学过程或学生自己发现的问题进行探究，使体育教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的基本途径。探究教学法可以体现“以学生为主体”的指导思想，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的能力。
探究教学法可以激发学生的学习兴趣。体育课不仅学习技术，锻炼身体，而且要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法。在教学过程中，教师通过设置“问题”，让学生带着问题去探究结果，同时，老师可做适当的引导，帮助学生寻求正确的答案，使学生感受到学习的乐趣。
探究教学法可以改变体育教师示范、学生机械模仿练习的教学模式，使学生主动参与学习，在学习过程中培养学生动手解决问题的实践能力，从而较好地掌握所学内容。
二、探究教学法的优点
探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。首先，学生不受教师过多要求的制约，在一种宽松、和谐、的教学氛围中，依据自己的兴趣、爱好和能力选择学习方法，注重自我个性的张扬；其次，可促进学生在学习的过程中体验运动乐趣，获得成功的喜悦。这种摘自：毕业论文下载www.udooo.com
成功极大地提高了学生的学习动机，使学生产生了巨大的内在推动力，极大地诱发了学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地参与探究的过程。探究教学法有利于发挥学生的主体性。过去传统的统一标准的体育教学，使得有些学生不但失去了对体育课的兴趣，而且更重要的是使他们失去了创造性、主动性和独立性。而探究教学法所使用的教学目标、教学内容、教学方法等等，都留给学生更可能多的选择余地，让学生有了更多自主学习的时间和空间。
探究教学法有利于培养学生的创新精神和实践能力，它一般的呈现方式是：①问题法，如怎样才能跳得高？这个问题既能激发学生的兴趣，又能启迪学生的思维；②讨论法，既能引导学生思维判断、追根溯源，又能达到学生与学生之间的沟通与交流，使探究的结果具有创新价值；③启发法，启发学生“想一想、练一练、问一问、试一试”，力求自己解决问题，极大地激发和培养了学生获取新知识的。另外，运用现代教学手段，开阔学生的视野，丰富学生的体育文化，使学生通过多种渠道获取体育的知识和技能。
探究教学中有利于学生较好地掌握运动技能。探究教学法一般用于运动技术、技能和运动比赛的学习中。教学内容只有具有一定的难度和可探究性，学生才会对体育课的教学内容更感兴趣，并会自觉去探索、解决学习过程当中遇到的一些问题，从而使单调枯燥的运动技术学习过程变得趣味化。如背越式跳高，在教学中要解决怎样才能让学生跳得更高。因为学生的个人身体素质差异比较大，就要在器材设置上进行调整，用一根跳高架，再在几个不同的高度上用橡皮筋来固定，让学生根据自身差异进行自主选择，体验背跨越式跳高的基本动作，逐层升高高度，每提高到新的高度，学生自己都对基本技术有不同程度的认识和体升。在起跳高度的不断上升过程中，动作技术的重要性更显突出，学生们也就会更加重视技术动作的学习和掌握，从而使他们克服一个又一个高度，最终获得成功。
三、探究教学法的操作前提
精选教学内容，优化教学方法。教师根据大纲所选择的教学内容首先要符合学生的心理、生理等特点，本着实用易学的原则，要有利于促进学生身体、心理健康地发展，其次要根据不同的兴趣、爱好和实际需要出发，做到区别对待，同时还要考虑到教学条件，场地、器材等方面因素。转变传统观念、营造学习氛围、全面培养学生探究问题意识。在体育教学中运用自主探究方法对师生来说还算是比较新的教学法。所以，首先教师要改变传统的教学观念，尊重学生、相信学生，给学生更多自主选择的机会，通过自主探究自己来解决问题。同时使学生加强学习方式的了解，使其充分认识并接受这种教学方法，根据体育课程新标准，创造性地使用场地、器材。其次，努力做学生的思想工作，使学生明白自主探究学习的优越性，营造出探究学习的学习氛围，从而激发学生对自己所学基本技术、基本动作的探究和兴趣。
正确处理“收”和“放”的关系。自主探究式教学法主张让学生放得开，而此所说的放开不是无目的的、随意的放。这里的放开就是给学生一定的空间和自由时间让其带着疑问去学习，最终达到教学目标，完成教学内容。“收”要注意收的时机，“收”就是要在教学过程中解决绝大部分学生遇到的问题，所以，教师在学生练习过程中要善于观察，加强指导，做到“放得开，收得住”。
正确评价来增加学生的信心，激发学生的热情。运用探究式教学法，评价要贯穿于个练习过程中，教师不但要对学生的学习结果进行客观评价，而且要对学生的学习过程进行评价，关注学习过程中的努力程度和进步幅度，即使有些学生收获很少，体会不多，教师也要给予适当鼓励，帮助学生分析、探讨在此过程中遇到的一些问题，以激发学生的学习兴趣和探究热情。此外，通过自我评价可以让学生认识自我，教育自我，从而提高自我。
四、运用探究式教学法应注意的问题
探究式教学法多用于技术动作的教学，因此，教师要认真研究和准备所教内容的技术动作，明确技术动作的重点和难点，设想学生可能在某些方面存在的问题，从而做到有备无患。让学生探究的问题要符合学生的年龄特点、认知规律。创设的问题情景要紧紧吸引学生，激发学生探究的好奇心。
探究教学、主张放开，但一定要和“放羊式”教学区别开来。应注意放开的实效性，减少盲目性，同时也不能因为照顾某一位学生的兴趣、爱好而各自为战，教师应加强引导。
作者简介：
刘玉红，江苏农林职业技术学院中级教师。