在一日生活中对幼儿进行随机科学教育

【摘要】
新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉。从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动。
【关键词】
幼儿科学教育；物质环境；一日生活
幼儿科学教育在幼儿教育中逐渐占有越来越重要的地位。随机科学教育是教育者根据当时的情景，灵机、机动、及时地对幼儿进行随时随地且可繁可简的教育活动。它可以不受时间、地点、形式的限制，使幼儿在轻松、愉快的气氛中有效的感知周围物质世界的科学现象，掌握一些科学方面的知识和技能，最大限度的发挥自己的想象力和创造力。随机科学教育能强化正规科学教育的成果，并为幼儿接受正规教育奠定良好的基础。那么，怎样去把握幼儿随机科学教育呢？

一、注意引导幼儿探索科学的兴趣，帮助幼儿形成初步的科学概念

兴趣是最好的老师，在幼儿日常活动中，教师摇善于利用一些自然的或人为的因素，因势利导的对幼儿进行随机科学教育。
例如，区角活动中，你若发现一名幼儿将小草画成，你可以问他是不是因为小草被什么东西遮盖住了，没有见到太阳。确定他是无意用错了颜色，你可见一他在上面盖上一层蓝色等他动手做过之后，在让他说说发现了什么变化。他会很高兴的告诉你，上面覆盖一层蓝色变成了绿色。你走后，他很可能立即就玩起颜色的魔术。
通过游戏进行幼儿科学教育。游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得科学知识，并有机会自由表现自己，表达自己的感受。
例如，在娃娃家中，“妈妈”将餐具（勺、碗、筷子等）——发给“孩子们”。在这个简单的游戏中，幼儿发展了一一对应的概念。

二、利用自然景物丰富幼儿的科学知识，教给幼儿学科学的策略

大自然就是一部内容极为丰富的教科书，其中奥秒无穷。散步、外出游玩使幼儿身临其境，教师若善于随情随景对幼儿进行随机科学教育，会使幼儿轻而易举的学到很多科学知识和科学的策略。
例如，散步中，你可用启发性语言引导幼儿用目测来比较各棵树的粗细、高矮、让幼儿懂得粗和细、高和矮都是相对的，是相互比较而言的；还可以引导幼儿用双臂合抱较准确的测树木的粗细。

三、通过各种让幼儿了解科学知识，培养对科学的积极态度

科学概念的内化合语言技能的发展是幼儿智力发展的两个重要方面。二者相互作用，相互推动。教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时也给幼儿用语言表达自己对科学的理解的机会。
例如，当教师以生动、形象的语言配合具体的事物让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用“三角形有三条边，三个角”这样的语言来表达三角形的基本特征
幼儿学习的方式和各自的爱好是不同的，教师应设计各种活动，提供不同选择的机会，以满足不同儿童的探索需要。
例如：在进行分类的活动时，教师可提供不同颜色小型积塑片、各种不同的积木、各种学习用具、各种餐具……，以满足不同儿童的需要。

四、利用一日生活中身边的科学活动进行随即学习

科学探索活动不仅仅是在正规上课时对幼儿进行的科学教育，它也随时随地发生于晨间活动、游戏、户外活动等任何时候和任何地方。它所涉及的内容也相当广泛，既有对常见的小动物、小虫、花草、树木的探索活动，也有对生活中电器、物品等的探索活动。遇到这种情况孩子们常常三五成群的就地研究起来，虽然教师事先没有对此既没有活动计划，也没有为活动提供设备和材料，但幼儿对这类身边的科学活动的兴趣、主动性、积极性、探索的迫切性都要强于有计划的科学活动。这时，教师的正确引导和对活动的反映对幼儿的探索活动起着不容易的推动作用。例如早点时间后我班幼儿要经过操场回到班级上课，而操场边的小花坛就是我及时捕捉谈话的好时机。
春天正悄悄到来，我引导孩子围绕气温、植物发芽等展开了相关的观察，孩子们在观察中发现怎么草、树枝、柳条、红旗都在动呢？是谁让它动的？原来是风来了，它来时你能从哪里知道它的到来？……这样的提问一步步引导幼儿去积极探求理由的解答，调动了幼儿的感官参与到科学活动中，满足幼儿好奇好动的特性。
当幼儿在入厕、洗手、喝水时我也会利用随意的一问：“瞧，你的水怎么和别人不一样呢？”引导幼儿观察水的特点、围绕人为什么要喝水、为什么要大小便等理由进行探讨，并且进一步引伸“在我们身边你还见过哪里出现过水？”让幼儿带着理由去区角继续进行资料的查找，用科学的话语正确回答；餐前引导幼儿探索菜是从哪里来的、饭又是从哪在一日生活中对幼儿进行随机科学教育由专注毕业论文与职称论文的www.udooo.com提供,转载请保留.里来的、各种菜的营养价值；餐后引导幼儿深思吃进去的东西到哪里去了；离园的时候引导孩子听十万个为什么，从而提出理由，让幼儿对当天还没有答案的理由，能回家收集找到资料、尝试实验，第二天把自己的探索结果与小朋友一起分享、探讨，最终寻找到最佳答案。一段时间下来，孩子明显对科学产生了强烈的探索。只要我们真的能用渗透的观点来理解幼儿科学教育，我们就会发现，科学其实拥有丰富的含义，而且无处不在。无论我们从事什么学科的教学，我们都会和科学不期而遇：“原来你也在这里！”
总之，只要我们老师科学合理、精心地去安排，正确引导，鼓励幼儿积极开展创造性科学活动。让幼儿的创造力在科学活动的探索和操作中得到发展，让他们在活动中体验到快乐和成功，他们将会更加好奇地去发现和探索这个世界。