探究情感化学生管理

摘 要：高校辅导员队伍即是高校大学生思想教育引导者，同时也是学生管理的执行者。随着时代的发展，当今大学生拥有鲜明的自身特点，他们思想成熟，注重尊严和自由，以往简单、命令式的工作策略已经不能适应新时期的学生工作，因此辅导员需要开展情感化的学生管理模式，应用激励手法，营造以人为本的自律、和谐的学生境情感化的学生管理由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.界。
关键词：情感化 学生管理
1003-9082（2014）02-0060-01
根据当代大学生的思想观念行为方式的特点，过去简单的、命令式的、一刀切的工作策略已经不能适应新时期的学生工作，加强情感化教育则显得更为迫切。每个学生都是活生生的、有思想的个体，应该享有自己的尊严和自由，不应该是任人搬动的木偶，应该有自由活动的空间和自由支配的时间，不应该囿于各种不合理的清规戒律之中。加大情感投入，应用激励手法，调动学生自我约束、自我管理的自觉性和主动性，充满人性、自律和谐的宽松环境是学生管理的理想境界。
这要求高校辅导员，一是在实施教育前，变以前忽视学生个性，排斥学生的思想和轻视学生处事方式为尊重、理解、接受，学会要用平等的思想、身份和眼光看待学生，找到学生思想的根源，把握他们的心理和思想脉搏，成为学生诲之不倦的朋友，而不是以教育者自居，高高在上的俯视学生；二是在教育过程中，变过去的“以刚制刚”为现在的“以柔克刚”，把正面冲突化为委婉的指正，把严厉的批评化为温和的交谈，把硬性的指令化为耐心的开导，变“堵”为“疏”。树立以人为本的情感化学生管理理念。具体体现在以下几个方面：

一、了解重于管理

了解学生是成功教育的起点，苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能禀赋的倾向就谈不上教育。”要调动学生的自律行为，管理就必须针对学生的个性特点来进行，而这一切正需要建立在充分了解学生的基础之上，因而适时地对学生进行走访和观察是必不可少的，促膝谈心是直接的心灵沟通的策略，通过交谈，了解学生的内心世界，心理需求，平等对话，让学生充分、自由地表达思想，切忌居高临下。谈话中应信任学生，相信在他们身上蕴藏着巨大的潜力，多交流、多协商，少指责，但也不排除适当的批评，提出一些明确的要求。
另外可以通过书面获网络的交流以了解学生。学生与老师当面交谈，尽管老师的态度很和蔼，一些性格内向的学生往往还是感到拘谨，有些话不敢说，事先想要说的话又忘了。利用书面交流，可以给学生以更宽松的氛围和更多深思、表达的空间，有利于学生自我认识和自我评述。辅导员可以从布置一些感悟作文来了解学生动向，如：军训感悟、大学生活随想等，也可以通过网络平台了解学生，比如学生的空间和人人个人主页等，可从中捕捉许多有效的信息。

二、理重于管

应转变工作方式，做到“少管多理”所谓“少管”是指我们辅导员少提出条条框框，少下强制性命令，少运用权力性影响力。年级制度、活动方案等可以由学生自己讨论确定，最后由辅导员把关。所谓“多理”，是指对学生的特点要多注意、多观察、多研究，在此基础上进行梳理、引导。在实际的行动中，多积极的支持和倡导学生进行力所能及的自我管理，多发挥学生党员的作用。选拔优秀学生干部担任新生辅导员助理，从把新生领进校门的那一刻就开始引导他们向好的方向发展，给予新生学习、生活的指导。可以建立大学生自我管理委员会。使其成为一个学生“自我管理、自我教育、自我怎么写作”的学生机构，随时随地的在学生中宣传好的风尚、好的学习风气，随时管理学生中的不文明行为。

三、身教重于说教

学生最崇拜的是见多识广能为他们提供广阔视野的老师，讲授知识游刃有余让学生信心百倍的老师，具有感召鼓舞力让学生动力无穷的老师，能高瞻远瞩使学生终身受益的老师，与时俱进，使学生思想常新、目标常新的老师。在这样的教育者面前，学生没有压力，心情轻松愉快，很容易接受教育者的观点、思路和策略，能够创新性解决所遇到的理由而且能受益非浅，那么何愁达不到我们教育的目的。因此我们新时期的学生工作者应在各个方面引领时代潮流，时刻注意提高个人的自身修养，以自己渊博的学识带动学生，以自己完善的人格打动学生，以自己高尚的情操感染学生，真正使自己成为教书育人的楷模，为人师表的楷模，而不是只会严厉说教强迫学生服从自己指挥、接受自己思想和行为方式、有时代“时差”人。自己没有火花，就无法去照亮别人；今天没有火把，就无法点燃未来。这就要求我们要加强自身形象的建设，不断提高自身潜在的影响力，以过硬的思想政治素质、高尚的职业道德素质、更合理的文化素质和知识水平结构等等，树立起让学生信服的形象。同时要尽量避开影响自己形象的事情发生。

四、激励重于制约

在对大学生的管理中，学校除了运用行政手段外，还要采用激励机制。所谓激励，通俗地说，就是调动人的积极性，焕发人的内在动力，使其朝着组织所期望的目标前进。大学生是一个年轻的群体，当代大学生追求卓越，喜爱表现，更希望能得到同学和老师的认可，所以，公平而适当的激励机制在学生管理中是十分必要的。可分为两种，目标激烈和奖惩激励。
目标激励就是在已经设定好目标的前提下，激烈学生去完成这个目标，从而给与其认可。在高校学生管理中，评三好学生、优秀毕业生和设立奖学金等激励形式属于目标激励。鼓励学生进最大努力达到目标，从而带动整个年级的学风和纪律。同时还可以树立典型，学生身边的榜样更是有形的，即用先进人物优良品德激励、感染、影响受教育者，使之亦养成优良品德。榜样激励的策略是符合人的模仿心理和学习心理的。而像表扬批评属于奖罚激励。奖励和处分是高等学校学生管理的重要内容之一。目标就在于激励先进、鞭策后进，鼓励学生德、智、体全面发展。奖励既可以进行精神奖励，也可以进行物质奖励。精神奖励方面可以口头表扬、通报表扬，发奖状、证书或授予荣誉称号等，物质奖励主要有奖学金、奖品等。而对违纪学生给予纪律处分或批评，是对学生思想行为中消极因素的一种否定，达到明辨是非、纠正错误、推动转化的目的。但是无论奖惩一定要做到公平、及时，要营造气氛达到鼓励和教育之目的。

五、肯定重于否定

要得到别人的尊重首先要学会尊重别人，这句话在情感化的学生管理中得到了充分的体现。要想在学生心中取得自己的位置，必须以赏识学生、尊重学生、肯定学生为前提，取得师生之间的心理相容，这是做好学生工作的前提。“训诫式”或“命令式”的工作策略已经不适应具有强烈自我意识的大学生的心理需要。当代学生面对着巨大的求知压力、就业压力、竞争压力、情感压力、经济压力，他们需要倾诉委屈、宣泄郁闷、表达被压抑的情感，寻找赏识他们、理解他们、能给他们以动力的人。作为老师应该积极的耐心的去聆听他们的诉说、指点迷津、鼓励肯定、激发动力、给予强有力的支持。让学生见到老师，有一种归宿感，一种期待感，一种自豪感，一种自信感，一种超脱感。老师的教育应该是充满着长辈般的爱护和关心，是朋友般的信任和赞许，是充满着知识的启发、点拨和信任的哲爱，而不是马列主义“老太婆”的冷面孔拒学生于千里之外；要善于发现每一个学生身上的闪光点，并适时地给予鼓励、培养，使之成为教育学生的新的着力点。
情感因素在学生管理中是至关重要的，营造一种宽松、和谐的氛围，缩小师生之间的心理距离，合理利用各种因素，使学生能够愉快地表达思想，真诚地信任教师，自主地约束、教育自己，则学生管理事半而功倍。