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摘 要：如何在新课改过程中进一步懂得和掌握学生的性格特点，成为一名会管理的合格的班主任，是摆在班主任面前的一个不容忽视的课题。班主任工作是学校教育管理工作的基础，因此要求班主任在工作中要善于用心，即善于将严格心，宽容心、爱心融入到班主任工作的方方面面、点点滴滴。要懂得唤醒学习成绩不够理想的学生的潜能。要注意淡化学生之间的优差区别，包括家庭背景、学习成绩等，尽可能让每一位学生都树立起自信心和尊严。要注意掌握表彰或批评的时机、火候。要以身作则、完善自身人格魅力，从而去影响学生、带动学生积极向上、提高修养。
关键词：高中班主任；引领艺术；方式方法
从学生步入校园的第一天起，最早认识的老师应当就是自己的班主任。班主任既是班级的管理者，又如同学生的家长，在教导学生如何学习的同时，也引导学生如何做人、做事。因此，班主任的一言一行，直接成为学生的榜样，在学生的心灵中留下深刻的烙印。俄国著名教育家乌申斯基说得好：“教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。”这里所提到的对教师种种要求，正是一名班主任必须首先做到的。
无论是在哪个时期，班主任工作都是学校教育管理工作的基础。随着新课改的深入进行，摆在班主任面前的一个不容忽视的课题就是：如何在新课改过程中进一步懂得和掌握学生的性格特点，真正成为一名懂管理、会管理的合格的班主任。我们说，善待犯了错误的学生，注意掌握表彰的时机、火候，营造宽松和谐的集体氛围，培养高效率的班干部队伍等等，这一切实际上都包含着班主任工作的艺术，或许可以称之为引领艺术。根据我二十多年从事教育教学和担任高中年级班主任的体会，我感到至少有以下五个方面值得认真思考。
一、在班主任工作中要科学用心、善于用心，即善于将严格心，宽容心、爱心融入到班主任工作的方方面面、点点滴滴。我们知道，每一个人都有着各自的性格特点，当然也有着各自的弱点，这一特性在学生中
二、在班主任工作中要懂得唤醒学习成绩不够理想的学生的潜能。对学生潜能的挖掘是班主任工作的难点和重点。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”在他看来，班主任唤醒学生潜能的能力，实际上就是在了解“差生”的过程中，首先区分其类型，进而采取具有针对性的教育措施。在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：相信一切孩子都能被教育好。他曾经不无感慨地说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这同样是值得我们深思的问题。
三、在班主任工作中要注意淡化学生之间的优差区别，包括家庭背景、学习成绩等，尽可能让每一位学生都树立起自信心和尊严。爱迪生认为自信和坚强意志是伟大人物最明显的标志，他说：“不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”自信心强的人，一般总具有坚强的毅力，毅力又总是同精力结合在一起构成意志坚持性的品质。一个具有坚强毅力的人，他不会因成功而骄傲，也不会因失败而气馁；成功能催其不断奋进，失败也能勉励他再接再厉。毅力与自信心，也是相互促进的。英国剑桥大学教授霍金，被认为是继爱因斯坦以来人类最伟大的物理学家之一。霍金凭着坚定的信念支持苦干几十年，在天体物理领域取得了惊人的成就。 作为班主任老师，应当教育学生要有乐观的情绪。乐观是人们对事业前途充满信心的一种精神面貌，是成功者具有的品质。一般地说，具有自信心的人，总是乐观主义者。正是这种乐观的情绪，使孩子的自信心逐步得到发展与巩固。
四、在班主任工作中要注意掌握表彰或批评的时机、火候和分寸。“扬善于公庭，规过于私室。”（曾国藩语），这既是古人对于内部管理总结出来的艺术和方法，同样也能够作为今天我们在从事班主任工作时的一种良好的示范和提醒。英国著名教育家赫伯特·斯宾塞认为：“教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的，就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”在实际工作中，班主任对学生的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬或批评，都要实事求是，注重实际效果，切忌表扬与批评言过其实或与事实不符，还必须注意掌握时机，不能动辄表扬或批评。当然，班主任要善于发现学生的优点，坚持做到多鼓励表扬，少批评指责，因为有许多时候的批评会导致学生们的逆反心理，特别是在学生的年终评语中要注重激励和希望，随时随地注意强化培养学生们进取向上的健康的精神和心态。
五、在班主任工作中一定切忌使用脱离学生实际年龄段的管理手段。当代著名教育家魏书生说：“班级管理需要与科学。要做到人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。”人人有事干、事事有人干、时时有事干、事事有时干，其前提是必须要符合学生的年龄特征，班主任对学生的管理方法和对学生所提出的要求（或制定的班规等），同样必须要符合学生的年龄特征，切忌成人化或幼儿化的管理痕迹。因此，对待高中学生既不可“看、管、压”，也不可“放任自流”，最好是班主任老师以身作则、完善自身人格魅力，从而去影响学生、带动学生积极向上、提高修养。
应当承认，班主任工作是辛苦的、繁琐的，但我们还应当体会到这种工作的快乐和幸福。当我们引领着自己的学生们一路高歌奋进、一路克服困难快乐前行的时候，当我们看到自己的学生们那一张张对你充满信任的笑脸，当我们发现自己的学生们那一双双渴望知识、渴望寻觅、渴望成功的眼睛，我们没有理由不去爱他们、理解他们、感动他们，因为他们同样也在不知不觉中爱着我们、理解着我们、感动着我们。正如特级教师吕志范老师所说：“教师的职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正的眼睛；永远操着健康的、心口如一的语言；永远想着学生新鲜圣洁的思想。”
作者简介
申兰芳，祖籍江苏，宁夏银川市实验中学高中英语教师，毕业于陕西师范大学。
关键词：高中班主任；引领艺术；方式方法
从学生步入校园的第一天起，最早认识的老师应当就是自己的班主任。班主任既是班级的管理者，又如同学生的家长，在教导学生如何学习的同时，也引导学生如何做人、做事。因此，班主任的一言一行，直接成为学生的榜样，在学生的心灵中留下深刻的烙印。俄国著名教育家乌申斯基说得好：“教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。”这里所提到的对教师种种要求，正是一名班主任必须首先做到的。
无论是在哪个时期，班主任工作都是学校教育管理工作的基础。随着新课改的深入进行，摆在班主任面前的一个不容忽视的课题就是：如何在新课改过程中进一步懂得和掌握学生的性格特点，真正成为一名懂管理、会管理的合格的班主任。我们说，善待犯了错误的学生，注意掌握表彰的时机、火候，营造宽松和谐的集体氛围，培养高效率的班干部队伍等等，这一切实际上都包含着班主任工作的艺术，或许可以称之为引领艺术。根据我二十多年从事教育教学和担任高中年级班主任的体会，我感到至少有以下五个方面值得认真思考。
一、在班主任工作中要科学用心、善于用心，即善于将严格心，宽容心、爱心融入到班主任工作的方方面面、点点滴滴。我们知道，每一个人都有着各自的性格特点，当然也有着各自的弱点，这一特性在学生中
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尤为明显。班主任老师在严格要求学生或给予学生以足够的宽容的同时，应当尽可能将这种“严格”和“宽容”化作“润物”的“细雨”，于无声无息中起到最有效的作用。杜甫诗云“润物细无声”，其字面意思是春雨柔和细腻，在无声中便将万物滋润；而在深层意思中，则包含了对事物潜移默化的影响，或者察觉不到的影响。“润物细无声”实际上已经成为一种教育方法的代名词。爱心在班主任工作中同样是至关重要的，它能够为学生起到典范作用。当代教育家任小艾说：“没有爱，没有情感，就没有教育。”古人在《礼记》中说“立爱自亲始”，讲的就是要注重通过自身的爱的传达来培养孩子们的爱心。二、在班主任工作中要懂得唤醒学习成绩不够理想的学生的潜能。对学生潜能的挖掘是班主任工作的难点和重点。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”在他看来，班主任唤醒学生潜能的能力，实际上就是在了解“差生”的过程中，首先区分其类型，进而采取具有针对性的教育措施。在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：相信一切孩子都能被教育好。他曾经不无感慨地说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这同样是值得我们深思的问题。
三、在班主任工作中要注意淡化学生之间的优差区别，包括家庭背景、学习成绩等，尽可能让每一位学生都树立起自信心和尊严。爱迪生认为自信和坚强意志是伟大人物最明显的标志，他说：“不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”自信心强的人，一般总具有坚强的毅力，毅力又总是同精力结合在一起构成意志坚持性的品质。一个具有坚强毅力的人，他不会因成功而骄傲，也不会因失败而气馁；成功能催其不断奋进，失败也能勉励他再接再厉。毅力与自信心，也是相互促进的。英国剑桥大学教授霍金，被认为是继爱因斯坦以来人类最伟大的物理学家之一。霍金凭着坚定的信念支持苦干几十年，在天体物理领域取得了惊人的成就。 作为班主任老师，应当教育学生要有乐观的情绪。乐观是人们对事业前途充满信心的一种精神面貌，是成功者具有的品质。一般地说，具有自信心的人，总是乐观主义者。正是这种乐观的情绪，使孩子的自信心逐步得到发展与巩固。
四、在班主任工作中要注意掌握表彰或批评的时机、火候和分寸。“扬善于公庭，规过于私室。”（曾国藩语），这既是古人对于内部管理总结出来的艺术和方法，同样也能够作为今天我们在从事班主任工作时的一种良好的示范和提醒。英国著名教育家赫伯特·斯宾塞认为：“教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的，就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”在实际工作中，班主任对学生的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬或批评，都要实事求是，注重实际效果，切忌表扬与批评言过其实或与事实不符，还必须注意掌握时机，不能动辄表扬或批评。当然，班主任要善于发现学生的优点，坚持做到多鼓励表扬，少批评指责，因为有许多时候的批评会导致学生们的逆反心理，特别是在学生的年终评语中要注重激励和希望，随时随地注意强化培养学生们进取向上的健康的精神和心态。
五、在班主任工作中一定切忌使用脱离学生实际年龄段的管理手段。当代著名教育家魏书生说：“班级管理需要与科学。要做到人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。”人人有事干、事事有人干、时时有事干、事事有时干，其前提是必须要符合学生的年龄特征，班主任对学生的管理方法和对学生所提出的要求（或制定的班规等），同样必须要符合学生的年龄特征，切忌成人化或幼儿化的管理痕迹。因此，对待高中学生既不可“看、管、压”，也不可“放任自流”，最好是班主任老师以身作则、完善自身人格魅力，从而去影响学生、带动学生积极向上、提高修养。
应当承认，班主任工作是辛苦的、繁琐的，但我们还应当体会到这种工作的快乐和幸福。当我们引领着自己的学生们一路高歌奋进、一路克服困难快乐前行的时候，当我们看到自己的学生们那一张张对你充满信任的笑脸，当我们发现自己的学生们那一双双渴望知识、渴望寻觅、渴望成功的眼睛，我们没有理由不去爱他们、理解他们、感动他们，因为他们同样也在不知不觉中爱着我们、理解着我们、感动着我们。正如特级教师吕志范老师所说：“教师的职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正的眼睛；永远操着健康的、心口如一的语言；永远想着学生新鲜圣洁的思想。”
作者简介
申兰芳，祖籍江苏，宁夏银川市实验中学高中英语教师，毕业于陕西师范大学。